小學語文課本閱讀量的現狀與思考

李靜

【摘 要】本篇文章是對小學語文閱讀質與量的近況探究，和面臨這類近況在小學語文教學中該如何優化質量和提高數量。

【關鍵詞】小學語文；課本；閱讀量；質量；提升

在長達六年的小學教學中，一個學生從一個剛進入校門的五六歲的孩子成長為一個十幾歲的即將進入青春期的少年，這其中的跨度還是比較大的，那么在這漫長的六年時間中我們的教學目標，評判標準就不能統一為一種標準。

我們基本上把小學分為三個階段：（1）一年級到三年級之間為低層年級，這個階段中學生課堂的主要目的就是學習拼音、學習漢字，由于自身對漢字的認知比較少，所以課本中設置的閱讀篇幅就很少了，更別說課外的閱讀了，基本上是可以忽略不計的。（2）四年級和五年級為中層年級，這個階段的學生開始了寫作的訓練，學生的字、詞積累了一定數量就要訓練開始造句寫文章，雖然閱讀量有所增加但還是比較少。（3）六年級為高層年級，這個階段學生的閱讀量將會大幅度提升，學生閱讀速度、字數、難度都會有一個大的提升跨越。

在每個階段中的學生，心理智力上的發展生長水平是不一樣的，我們教師制定的教學目標也隨之在發生著動態的變化。可是教師的終極目標便是讓學生在閱讀文章的質量上有提升在數量上有進步，讓學生經過對文章的閱讀可以認識字、詞，可以從文章中汲取營養并應用到自己的寫作當中。可以提升自己的文化內涵，提高自己的文化素養，同時學生的文學素養有本質的提升，進而對文學產生興趣。這樣可以為以后的后續學習做好準備工作，我們應該有長遠的打算長遠的目光。讓學生不僅是可以多閱讀多看書，而且可以更多的了解自己國家的傳統文化。

通過近幾年高考的改革就可以發現這一現象，在將來的高考中，我們的語文將會占更大的比重，而同時英語就會在比重上有所下降。從這一側面就可以反映出了國家正在逐步意識到語文才是學好所有學科的基本功。通過這種語文閱讀的訓練就可以在一定程度上提高學生對文字的理解能力，那么在其他的學科上就會有一定的幫助。因為你無論是學習哪一門都需要自己去閱讀書本，并且理解書本中作者的意圖，了解作者的中心思想，還要抓住作者的中心思想。這樣學生才可以明白文章中的重點在哪里，才會有選擇的側重閱讀。還有就是現在的小學生在學習中反應出一個問題：學生自己在做數學題的時候自己看題目做不出來，但是要家長或者教師讀一遍就可以做出來，這是為什么呢？就是因為學生自己對數學題的題干理解不了，對問什么都不明白，就更談不上怎么解出來數學題的答案了。

由此可見，把握好小學語文中的閱讀量還是十分重要的，他對于學生現在的發展有好處，對學生將來的進步有好處，對學生最終進入職場后人情世故的鍛煉又有一定的幫助。在這樣好處多多、利遠遠大于弊的情況下，我們教師也不能一味的追求閱讀量上的數量，而忽視了學生在閱讀過程中的質量問題。在小學階段學生的接受能力本來就不高，而且在有幾十篇的背誦課文和一百多篇精度文章的前提下，學生還要兼顧各科的學習任務，對于現在課余時間幾乎都被各種補習班占據的滿滿當當的學生來說負擔有點艱巨。如果教師不顧自然發展規律而一味的揠苗助長，效果可能短時間會有所提高，但長遠來看一定是傷及根本的做法。把學生逼的過于緊迫，可能會讓學生的學習興趣大打折扣。教育部在這方面也有明文規定，規定小學生的閱讀量是多少，但是在實際操作起來，過程卻不太容易執行。那么語文閱讀如何在保證質量的前提下提高閱讀的數量呢？我們給出兩方面的建議：

一方面我們可以讓“興趣引領行為活動”，我們教師在教導學生進行語文閱讀的時候，就要刻意的去引導學生去發現閱讀過程中的興趣點在哪里。教師在教學的過程中增強閱讀的趣味性，從而提高學生對語文閱讀中的興趣愛好。舉例說明：教師在進行古詩詞的講解的時候，可以利用現代的高科技信息技術，通過多媒體等多種方式給學生創造一種情景，使學生可以更好的體驗當時環境下、當時氣氛中作者是一種怎樣的心理狀態與心理活動。這樣學生就可以很好的理解文章和詩詞的內容，那么自然就會想要探究更多，這樣一來興趣就會提升。學習興趣提升還會發愁閱讀質量與數量的問題嗎？

另一方面我們可以開展活動另辟蹊徑，教師在教學過程中可以尋找一些不同尋常的方法，在提高閱讀質量的同時還可以把數量搞上去，同時讓學生對學習的興趣更加濃厚。比如說，有些文章教師完全可以通過舞臺劇或者是話劇等類似的形式來進行教學。讓學生自己自由分組，課下學生自己找時間來進行排練，去熟悉文章內容。這樣在由學生自己主演的過程中，就可以更加熟悉課文的內容。學生對于課文的熟悉程度高了，絕對比教師自己一個人在講臺上講課效果來的好。通過這種形式，學生會逐漸與教師的交流更加緊密，同學之間的合作也更加密切，對語文閱讀的興趣也會被一點點激發出來。

我們的目的就是提高閱讀數量的同時把控質量這個大關，讓學生可以自主自愿的去主動學習語文課文的文章。切不可一味的追求數量上的超越而失去了學生對語文閱讀的興趣，這是一種得不償失的錯誤行為。作為小學語文教師，我們要把控好這個度。

參考文獻：

[1]張敬格，小學生閱讀的意義及其能力培養[J]；學周刊；2011年22期