淺議小學英語教學中的課堂導入

李祥

【摘 要】導入是課堂教學的關鍵階段，一堂課能否成功很大程度上取決于本節課的課堂導入.導入是思維的起點，好的導入可以激發學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，導入的質量高低直接關系的課堂的教學效果好壞。本文從小學英語新課導入現狀分析入手，逐步從如何運用各種導入方式，并通過幾個課例，探討怎樣更好地運用導入方式，優化小學英語課堂教學，以此提高課堂教學質量，實現教學過程最優化。

【關鍵詞】小學英語；精彩導入；歡快課堂

課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。“好的開端往往是成功的一半”，一堂課的開始，也應該如此。導入是教師引導學生做好新課知識學習的心理和認知的準備，能讓學生明確當堂課所要學的內容、目的、方式以及產生學習期待。導入在課堂教學中起著非常重要的作用，是不可或缺的一部分。它不是可做可不做，而是教學的一個步驟，每位教師必須認真對待，努力設計好這個重要環節。課前導入做得好，則能第一時間把學生的注意力抓住，之后的課堂效果也會隨之提高，起著事半功倍的作用。因此，教師應該重視小學英語課堂教學“導入”環節的設計。

課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得英語運用能力的主要途徑。英語課堂教學的第一步，是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態，即導入。而導入的方式多種多樣，教師應根據教學內容、教學目標及學生的具體情況，靈活運用各種導入方法，優化組合。同時，教師還應該不斷提高自身的能力和素質，與時俱進，與時代接軌，以獲得最佳的教學效果。

一、歌曲導入，點燃學生興趣

音樂是大多數人喜歡的，愛聽的。即使不會唱，也愿意聽，因為那是一種美的享受。從古至今，音樂都是我們生活中不可或缺的一部分，當然英語課堂教學也不例外。在許多的課例中，都有音樂的身影，它可以貫穿于課堂的始終，可以為英語課堂添姿增彩，也能讓學生在音樂的氛圍中，享受英語，學會英語。那么，單純運用音樂導入新課，這種方式并不多見，而我曾經嘗試了這種方式。

例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 2“How do you come to school？”的“Story time”時，我把“Song time”板塊內容安排在新課的開始環節。利用優美的歌曲來調動學生的學習興趣，營造學習氛圍。當學生聽到音樂聲響起時，他們臉上的神情立刻有了變化，而歌曲《The wheels on the bus》中的“bus”一詞是核心詞匯，可以用這個詞來導入本單元的目標詞匯。

又如：在教學小學英語五年級下冊 Unit 3 “Asking the way Story time”時，我仍用歌曲《The wheels on the bus》來導入新單元的話題。當學生的注意力集中到課堂學習時，我再用猜謎活動復習單詞。這樣的過渡自然而流暢，會讓學生在不知不覺中邁入“Story time”的核心部分。

二、對話導入，讓學生敢說英語

如果教師能以談話的方式與學生溝通，用親切的態度和溫柔的語調與學生交流，學生會很自然地敞開心扉，積極參與課堂學習。

例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 1“Cinderella”的“Story time”時，我是這樣導入新課的：

T： Why am I strong and fat？

S： Because...

T： Why do I like singing and dancing？

S： Because...

T： Why do I like reading fairy tales？

S： Because...

T： Look，a fairies？ Why？

S： ...

T： I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）Im a fairy，I can help you，what do you want？

S： I want...

T： Why？

S： Because...

T： Do you want fairy tales？

S： Yes！

T： Good！ Today，well read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶讀單詞）Do you know the story？

T： Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Lets go！

通過這樣的問答式對話，自然而然地引導學生步入了新課內容的學習，他們也在萬分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗，學習欲望也被悄悄地點燃了。

三、游戲導入，讓學生在玩中學

游戲是孩子們的最愛，而把游戲引入課堂，是最常見的一種教學方式，也是學生最喜歡的一種學習方式。

例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 4“Seeing the doctor”的“Story time”時，可以在課前準備一杯水、一把牙刷、幾顆糖果、一瓶咳嗽藥水等，然后請一個頑皮、好動且表現力強的學生到講臺上，讓他做滑稽的動作，給其他同學猜。當學生能夠流利地說出時，再讓他們做“拷貝不走樣”的游戲。如此的開場游戲，把課堂氣氛推向了高潮，學生學起英語來也倍感輕松。

總之，設計新穎、科學、合理的課堂導入尤為重要，它可以為新課的呈現搭橋、鋪路。當然，導入的方法是多種多樣的，但又異曲同工，它們都是為了能更好地呈現新課。因此，在小學音樂教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生心理和生理特征以及學習英語的實際情況，選擇科學、合理的導入方法，以提高課堂教學效率，取得最佳的教學效果。