論小學教育方式方法最優化的研究

周莎莎

【摘 要】本文針對小學教育問題，參考很多文獻，具體介紹了小學教育過程中方式方法如何達到最優化效果的方法，根據對不同方法的教育方式的特點、效果的研究，為小學教育能夠達到最大成效，提供了一系列可供參考的理論上的方式方法，尋求最佳的小學教育教學方案，克服過程中出現的普遍問題，讓老師和學生能夠在一定的時間和情況下獲得最好的收獲，使學生能夠得到最大的提升。

【關鍵詞】小學教育；方式方法；最優化

近年來隨著現代社會的發展，小學生的教育問題越來越得到了人們的關注，家長們越來越重視讓孩子更早地接受良好的教育，一個良好的小學教育可以讓小孩子養成良好的行為習慣，從而終身受益。那么，我們怎么才能讓學生在小學教育中獲得良好的基礎呢，在教育過程中，需要研究出一套實用有效的方式方法，使其達到最優化，從而對教育過程進行理論指導，針對不同學生對教育任務實行具體化，對學生進行區別教育并掌握好最優的教育速度。

一、教學過程最優化的分析

對小學教育方式的研究文獻可以追溯到前蘇聯教育家巴班斯基的《教育過程最優化》這本書，在這本書里，作者曾提出，在解決學生中普遍存在的成績不好、經常留級等現象時，需要對學校教育整體進行優化，而不是只針對某些薄弱環節。教學過程的最優化指的是在一定特定的教學環境和條件下，通過改善優化教育方式尋求最合理最有效的教學方法，使老師可以花比較少的時間得到較好的教學效果，使學生可以在最少的時間里獲得更多知識得到更好發展。其實簡單說來，教學最優化就是教學的整體最優化和局部最優化，它要求我們在教育過程中既不能針對整體效果而不關心局部出現的問題比如某些人成績差，也不能因為要讓成績差的學生提高成績而只關注他們對他們實施過多壓力導致問題發生。即在教學實踐過程中，教師往往在教導學生過程中走入一個誤區，只針對薄弱區如個別學生的問題進行關注而忽略了整體，從而產生在教育過程中拆東墻補西墻以損傷其他方面作為代價來進行工作的現象。教育過程最優化就是要抓住在教學過程中出現的關鍵性問題，通過更加合理地組織教學過程，在不造成師生更大的壓力和負擔下，使教學效果達到效能最大化。現階段下我們的教育已進入了深度改革時期，為了快速提升教育能力，老師們自然而然地就要開始改變以前的傳統教育方式，尋求新的更加合理的方式來獲得更加優異的教學效果。

二、教學方式最優化的實現方式-營造良好的課堂氛圍

興趣是一個人最好的老師，在有興趣的前提下，人會更有沖動和動力去了解某種事物或活動，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而小學生又是興趣激發最強烈的年紀，更加容易對新事物產生興趣，一旦能夠激發出學生的學習興趣，教學就會取得事半功倍的效果。所以在教學過程中應該注意小學生興趣的激發，不能照本宣科地通過灌輸式教育強行試壓，而是通過建造較為寬松的課堂氛圍營造良好的融洽且和諧的師生關系，以及課堂上一系列有效的學習活動，充分激發學生的創造力，并且輔以教師與學生在平等融洽關系下的溝通活動激發學生的積極性。對于同一個問題，由于學生的生活經歷、心里狀況、知識素養、思考角度等等的不同得到的答案也是非常豐富多彩的，而這也是學生們的創造力被激發出來的結果。教師們應該摒棄從前為師從嚴的舊習，放下唯師是從的思想，給予學生充分的尊重和支持，鼓勵他們保持自己的個性，在不同學生的不同人格匯聚下建立一個能夠做到平等交流、教學相長的平臺，給學生足夠的發揮自己想象，讓學生們能夠發表自己獨特建議。在新型師生關系下，學生能夠做到敢說，樂于說，勇于表達自己不同的想法，清楚的有自己對事物的認知，不斷提升自信心。

三、教師的教學組織形式和方法的最優化

教學過程對每一位老師都很熟悉，可是真的知道如何去組織教學，又要用怎樣的方式去教學可以取得最好的效果卻又是每一位老師每天都要思考的問題。教學方式也包括了上課時的講授方式，孔子也曾提到過分類教學的理念，老師在上課時也應該注意每位同學不同的特點注意方式的選擇，有組織的進行分類管理。講課方式的多種多樣，而老師的責任是去啟發學生并使其明白其中原理，所以在實際講課過程中應能夠熟練運用各種細分方法，針對不同問題靈活多變地進行不同的方式配合，這是一味地去灌輸知識所不能做到的。在不同的上課方式中，講授法是老師使用語言等方式對學生進行知識傳遞，是最直接的信息傳遞方式；討論法需要學生散發自己的思維，通過思想的碰撞獲求一個共識性的結果；而實踐法使通過實驗室試驗、模擬等等方法讓學生親自動手了解原理。老師在備課時就該注意各種方式的轉換及配合，并在課堂上充分激發學生上課的創造性和積極性，使學生們能夠更快更好地接受新的知識。

四、教師在教學過程中對學生的引導作用

一個人的學習方法，從很小的時候就開始快速養成，并對現今及之后的學習成效產生巨大影響，所以在小學教育過程中要幫助學生養成自主學習的良好習慣。首先還是本文之前提及的要培養學生的學習興趣，這是自主學習的前提條件，只有學生想學、愛學，才能做到能學、會學；其次，在培養學生能力方面，老師們需要對學生推薦良好的學習方法并不斷跟進成效進行調整，當今社會下學生的創新能力非常被看中，現在學生不再需要死記硬背而是需要很多的實踐活動，老師要教導學生課前預習、課上認真聽講、課后好好復習，養成良好的且適合自己的思考及學習方法，

五、總結語

本文論述的要點是小學教育方式方法的最優化，這其中有以下三個要點，第一是教學效果，即學生成長程度；第二是教育時間，即不能對學生和老師造成太大負擔，并在一定時間內取得更大的效益；第三是教育年齡，即小學教育，此階段為學習能力快速成型階段，需積極有效引導。可以看出，只要讓師生能夠在一定的時間和能力下找到最合適的教學方案，取得最佳地教學效果，我們便能實現在一定條件下的教育方式方法最優化。

參考文獻：

[1]巴班斯基.教育過程最優化[M]。教育科學出版社，2001.1.

[2]清山吳。教育概論[M].五山圖書出版社，2006.6.