淺議中職語文教學中的應用文寫作

易雪

【摘 要】應用文寫作課程是一門具有極強實踐性和應用性的學科，學生可以在這一課程的學習過程中，更深層次地了解應用文并掌握相關的寫作技巧，從而提升學生語文整體素養，幫助學生更好適應工作需要。本文針對在中職語文的應用文教學中應該注意哪些問題，如何使其更好地服務中職教學，提高職業性和實踐能力，以此為探討目的，提出幾點教學創新策略。

【關鍵詞】中職語文；應用文；創新策略

中職教育具有很強的實用性，為社會培養可以直接“使用”的人才。所以在其課程設計方面，應用型的種類比較多，專業實踐也是重中之重。在這樣的教學背景下，語文的應用文教學受到重視，代表了一類寫作類型，在將來工作當中應用性最高。如何才能讓語文應用文教學發揮其該有的作用，它和職業教育的關系是什么，這些問題都將會在本文中得到解答。

一、在語文應用文教學中突出職業教育特點

在普通高校的語文應用文教學中，可能從分析應用文內容，到理解應用文邏輯語序，最后到學會應用文格式。其中，每個部分都有較為重要的要求。而對于中職學生來說，最后一點則是他們必須要“精通”的，即能夠寫出自己的“應用文”。 因為和其他的學生不同，中職生吸引公司和社會的一大特點就是迅速上崗，在學校生活中直接接觸工作中需要的技能。他們重“技能”而輕“ 理論”，看重的是如何做，如何解決問題。因此在中職語文應用文教學當中，一定要突出“用”的練習成分。對此，教師可以模擬真實的生活情境，假設學生來到一個規模較大的企業應聘，怎樣才能在眾多競爭者中脫穎而出呢？這時，一封優質的應聘信就能起到舉足輕重的作用，以此使學生認識到應用文的重要性，從而奠定良好的寫作基礎，為將來能夠快速適應社會環境，在工作中“嶄露頭角”做好準備。

二、在語文應用文教學中運用現代化教學手段

在應用文學習中，有效地利用多媒體可以提高應用文的學習效率，創新教學。 教師可以在電腦中設置各種應用文的例文資料庫，擴展所學內容的信息，使學生了解最全面的應用文使用環境，激發學習的興趣。如在講授通告、通知、通報、報告、請示等行政公文時，從資料庫中調出公文的例文，讓學生對社會實際工作形成一定的感性認識，同時也認識到應用文使用的實用性，在此基礎上再進行其特點和寫作格式的教學，學生產生熟悉感，掌握起來就比較輕松了。

三、在語文應用文教學中突出實踐指導理論的思想

在中職教學中，不乏實踐課程，而這些實踐課程最后的總結，都是練習語文應用文的好機會。在語文教學中，老師可以選擇學生的某次實習報告進行講解，貼近他們的專業，更容易吸引其注意力。另外，在校園內舉辦應用文大賽，要求結合自己的專業，以各種形式和內容來寫一篇優質的應用文，參與評選。 優秀的應用文會得到獎勵和表揚，其作者也可以成為下一屆評選的評委之一。

語文應用文一般針對具體的事務，所以其時間觀念很強，一般都會有執行日期、有效日期和成文時間等，因此分階段寫應用文也是不錯的教學方法。讓學生將自己每個階段所寫的應用文都積累起來，每個月或是兩個月總結一次，會發現自己在書寫和組句、段落安排方面的提高，也能發現自己在寫作應用文方面的提高。這樣有了記錄，才能有所反思，才能在真正使用時有更好的發揮。這些都是在語文應用文實踐中的注意事項，要常回顧，常思考，才能不斷進步。不論是文化課知識，還是專業知識，皆是如此。

四、中職語文應用文寫作的有效教學策略

（一）明確應用文寫作的重要性，加強認識

中職學生有限的成長閱歷和思想范圍決定學生無法清楚認知應用文的應用范圍和實用性，對應用文寫作沒有給予足夠重視。因此，中職語文教師在應用文寫作教學中應首先讓學生明白，應用文寫作能力是高素質人才的必然要求，是企業職業核心技能中的重要組成成分。中職語文教師應聯系身邊實際事例對應用文寫作的重要性加以說明，或鼓勵學生進行社會調研，增強學生對應用文寫作重要性的認識。

（二）提高中職語文教師素質，強化師資力量

師資力量是教學質量得到有效提高的關鍵因素。合格中職教師應同時具備相關理論知識和實際操作技能兩方面知識，這就要求語文教師在對學生進行應用文寫作教學之前，加強自身知識的培訓提高。因此，相關部門應定期組織中職語文教師進行培訓，提高自身專業素養，了解最新應用文寫作的社會需求，增強應用文寫作教學的師資力量，這樣才能有效提高應用文寫作的教學質量。

（三）結合不同學生特點，因材施教

在進行應用文寫作教學過程中，不同學生對應著不同的教學目標。中職學生的專業差異對其應用文寫作水平要求不同，例如文秘專業學生對應用文寫作的要求就比較高，需要全面講解。另外，中職學生大都來自不同的生活環境。不同學習環境使得學生對應用文寫作的認識和接受能力表現出差異性，因此中職語文教師應根據不同專業和學生認知程度的不同，調整既定的教學目標和教學內容，實現教學過程和方法的多元化，有效提高整體學生的應用文寫作水平。

（四）聯系生活實際，進行針對性訓練

在中職應用文教學過程中，教師在對每一種文體具體講解時，可將這種文體與學生的實際情況結合，激發學生對應用文的寫作興趣，在潛移默化中掌握不同應用文寫作的具體要求。同時，教師在講解應用文寫作的過程中，應重點講解應用文的寫作要求和注意事項，在講解結束后組織學生針對之前講解的應用文種類進行相應訓練，在確定學生完全掌握該種應用文的寫作方法后，再進行下一種應用文體的講解。

總之，中職語文應用文的創新策略要和專業知識結合在一起， 在專業知識積累中鍛煉應用文寫作能力，又將應用文寫作作為一種記錄專業知識的方式。這樣的互補能夠讓兩者都得到練習，可以共同促進，提高各方面的實踐能力。創新是教學理念的創新，更是教學實踐的創新，不斷滿足學生提出的實踐要求，改善應用文教學，才是最根本，也是最實際的。

參考文獻：

[1]鄧丹.淺談提高應用文寫作教學效果的有效途徑[J].科教文匯（ 上旬刊）， 2012 （7）