行動導向教學法在中職電工電子專業(yè)的應用研究

廉昭穎

摘 要：提高電子電工專業(yè)教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多電工電子專業(yè)人才是中職學校的重要任務。電工電子專業(yè)要確定以能力為本的學習目標、正確采用方案教學法來強化訓練、側重灌輸以就業(yè)為導向的授課內(nèi)容。

關鍵詞：中職學校；電工電子專業(yè)；行動導向模式；應用實踐

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0049-01

行動導向教學法最初來源于德國，是針對技術工人技能培訓的一種有效的教學方法。行動導向法的核心在于將理論知識與工作實踐進行有機結合，重視學生綜合素質(zhì)和關鍵技能的培養(yǎng)。因此，行動導向教學法可以提高學生探索技能的興趣，促進學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

一、確定以能力為本的學習目標

學習能力對學生學習而言至關重要。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般希望對學生傳授的知識越多越好，往往不顧學生的實際情況和他們對知識的接受能力。傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生被動地接受知識，學習效果不佳。中職學校的基本培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和適應社會能力，能夠讓學生自己進行探索并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。確定以能力為本的學習目標，可以讓學生追求自身能力整體性的發(fā)展。在教學中，教師首先讓學生明確課本內(nèi)容中的知識目標和技能目標，讓學生在掌握知識的過程中有一定的目的性，從而激發(fā)他們學習的動力。比如讓學生對直流電路、正弦交流電路、磁路和變壓器、電機及其控制、半導體、三極管放大電路、集成運算放大器、數(shù)字電子技術等內(nèi)容進行熟練的運用和相關的操作等。其次，教師在授課過程中還要重視學生的價值目標和感情目標。所謂價值目標就是讓學生無論是在實踐操作還是在理論學習過程中，能夠擔當應有的責任，及時反思自己哪些地方做得不好，然后進行改進，由此達到設定的目標。所謂情感目標，就是學生在學習過程中能夠及時與周邊的學生進行通力合作，遇到難以解決的棘手問題及時與老師溝通，這樣能提高學習效率，促進學生主動學習。

二、正確采用方案教學法來強化訓練

中職學校電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，而且內(nèi)容復雜，知識點零碎，很多知識內(nèi)容是理論不能完全表達出來的。因此，教師要根據(jù)電工電子專業(yè)課程特點，結合學生的實際，采用方案教學法來強化訓練，讓學生的技能有所提升。教師授課時，一般是將學生所要學習的內(nèi)容進行分層，然后指導學生做出解決方案，目的是訓練學生對知識的搜集、方案的設計以及問題的解決和評價的能力。學生在探討過程中，需要將獨立思考和小組合作相結合，通過不斷鞏固和訓練，達到了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)的基本要求。例如，在相關知識點講解的準備階段，先讓學生明確課程任務，然后讓他們進行資料等方面的查找。這實際上是在向學生提出預習目標，既有預習題，又有思考題，讓他們對所要學習的知識有一個初步了解。在方案的實施階段，一般是采用多媒體輔助工具給學生創(chuàng)設情境。教師在授課時對問題進行精細講解，對重點、難點等采用與學生共同探討的方式。一方面讓他們做好筆記，理清思路；另一方面多給他們動手、動腦、自主完成任務的機會，從整體上訓練學生的解題能力。這其中也包括學生對難點的分析、歸納、概括思維的訓練。最后在復習階段，讓學生重新溫習剛才學過的知識點，然后進行自我評價，尋找出所學知識中的重難點和一般問題，然后再進行鞏固，強化學生對知識點的記憶。

三、側重灌輸以就業(yè)為導向的授課內(nèi)容

電子專業(yè)課程是職業(yè)教育的重要課程，有很強的導向性。因此，在給學生授課的時候，教師要有意識、有重點地給學生灌輸以就業(yè)為導向的教學內(nèi)容。當前中職電工電子專業(yè)無論是在知識內(nèi)容還是教材的編排上，依然采用的是一種傳統(tǒng)學科的平行結構，也就是說在大門類上，電工電子專業(yè)與其他學科關系上是平行的，在知識內(nèi)容上，電工電子專業(yè)內(nèi)容也是按照學科結構平行展開的，這種模式存在的最大弊端在于理論與實踐嚴重脫節(jié)，因此不利于學生的學習。在電工電子專業(yè)采用行動導向的教學方法，還可以形成以項目任務為中心、按照工作順序進行整合的教學模式。例如，電工電子專業(yè)在初級課程學習中，學生會感到知識點簡單。因此，教師在授課的時候可以通過一些簡單的電路實驗來激發(fā)學生的學習興趣。當然，在如何有計劃地安排好項目之間的順序這個問題上，教師應該避免走傳統(tǒng)教學的老路，要想方設法把一些有實際應用的講解穿插到各個知識點中，打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，解放學生的思想。學生在進行學習的時候，教師要重視引導，有針對性地給學生滲透一些具有一定實踐性，而且又符合學生就業(yè)需求的知識，這樣就會增強學生就業(yè)意識，激發(fā)學生學習的積極性。有了學習的積極性，原本枯燥的知識就會被學生主動掌握，這對于促進學生專業(yè)技能的提升具有重要作用。

四、結束語

行動導向教學法在中職學校電工電子專業(yè)課堂上的實踐應用表明，這是一種行之有效的方法，對于提高學生探索興趣、促進學生成績的提升、形成積極的學習態(tài)度是大有裨益的。為此，在教學過程中，教師應從實際出發(fā)，實事求是、積極探索、努力提高學生專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李相逵.行動導向教學法在中職電工電子教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2012（02）.

[2]王靜.行動導向教學模式在電工電子教學中的應用探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.