建立新型師生關系的策略研究

李俊

摘 要：師生關系是教育教學過程中最基本、最重要的人際關系，對教育教學質量有著決定性的作用。建立良好的師生關系要樹立現代教學觀念，提高教師自身素質，尊重和熱愛學生，及時化解師生矛盾，改進教學方法，增加教學的多邊性交往，改進教學評價。

關鍵詞：師生關系；人際關系；教學觀念；素質；尊重

中圖分類號：G625.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0011-01

師生關系是在教育教學活動中通過雙邊活動而形成的，它以師生的情感為聯系紐帶。師生人際關系好，師生之間感情融洽，師生均心情舒暢，有助于發揮教與學的積極性、主動性和創造性，從而提高教學效率。

一、樹立現代教學觀念

樹立現代教學觀念，就是要把“以人為本”作為教師行為的標準，樹立新的人才觀、教學觀、學生觀和質量觀。一方面，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極參與教學，注重教學的整體效益、間接效益和長期效益。另一方面，增強教師的法制意識，依法保護自己和學生的合法權益，自覺履行應盡的義務，提高依法執教的水平，注重師生間的和諧交往。在教學過程中，做到師生之間民主、平等相處，不向學生亂發脾氣。盡可能地為學生個性與特長的發展創設有利條件，鼓勵學生發問質疑、探索研究，給全體學生以展示個性和特長的機會，促進學生全面發展。

二、提高教師自身素質

要建立新型的師生關系，提高教師自身素質是關鍵。教師首先要在學生面前樹立起自己的良好形象和威信，不但要有淵博的學識和多方面的能力，還必須要有高尚的情操、健全的人格和創新精神。教師要善于用自己的智慧引導學生自主掌握知識，用人格魅力去影響學生。因此，教師需要不斷學習和實踐。教師從教之日，正是重新學習之時。教師要具有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在信息化時代，學生的學習方式和知識來源是多方面的，教師用一本書，一支筆，一張嘴教一輩子書的時代已經過去。學生也不再會像過去那樣對教師盲從，他們有自己的知識來源，有獨立的思考和獨到的見解。教師要了解學生的心態和需求，不斷改進教學方法，鼓勵學生積極思考。

三、尊重學生和熱愛學生

教育是師生間的心靈溝通，重在師生間的相互信賴，民主平等的溝通是建立新型師生關系的前提與基礎。只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應該學會“蹲下來跟孩子說話”。尊重學生，熱愛學生是教師職業道德要求的核心，也是建立新型師生關系的重要途徑，是師生感情溝通的橋梁。教師要對學生一視同仁、平等對待，要真心真意，要深入到學生中間去，全面了解學生。教師要注意發現學生的“閃光點”，對學生的進步深情贊賞，對一時表現不好的學生采取寬容的態度幫助他們改正不足，用鼓勵性語言評價學生。還要注意培養和保護學生的自信心，不說傷害學生自尊心的話，不做傷害學生自尊心的事。把愛心留給學生，把鼓勵送給學生。

四、及時化解師生矛盾

建立新型師生關系，至關重要的是正確、及時處理師生間的矛盾。事物是在矛盾變化中發展的，矛盾無處不在，老師和學生長期相處，難免產生各種各樣的矛盾。當出現師生矛盾時，教師應該明白矛盾是雙方面的，并負有解決矛盾的責任和義務。教師一方面要勇于承認錯誤，也要讓學生理解老師，鼓勵學生把對老師的看法和意見甚至是批評在課堂中提出來，師生坦誠相待，面對面地來解決。這樣做，非但不會損害教師形象，反而會提高教師的威信。此外，在處理師生矛盾時，還應該注意時效問題，一般應在課上當場解決，課上一時不能解決的，課后要盡快處理好，盡量不要往后拖。總之，師生矛盾處理得好而及時，可以拉近師生間的距離，增進情誼，建立和諧的師生關系。

五、改進教學方法，重視學法指導

教學中教師要從學生的心態情感出發，從認識、體驗和掌握教材內容的角度去考慮選擇教法，改進教法，重視學法指導，實現教與學的統一。要改變以往教學中重教法、輕學法；重講解、輕交流的做法。由注入式教學變為啟發式教學；由重示范、重講解變為重分析提問；由重知識傳授變為重能力培養。轉變教師角色，由“主演”變為“導演、合演”。在教學中充分發揮教師的啟發、點撥和引導作用，讓學生在教學中成為“主角”，成為學習的主人。

六、改進教學評價，提高學生積極性

教學中不能沒有評價，評價是調控教學、改進教學的重要手段，教師通過評價能準確地把握學生的變化，以便做出最有效的教學方法改進。針對目前體育教學評價中存在的問題，根據教學實際和學生的個體差異，客觀地制訂不同層次的評價標準，采用“教師評”“同學評”“自己評”三評相結合的方式來評定學生的成績，在評價中要特別注重過程評價、情感評價。

七、結束語

現代教育不僅要求教師有淵博的學識，更要求教師要善于為學生營造寬松愉悅的學習環境，強調教師與學生之間建立新型、和諧的人際關系。因此，在教學中必須重視師生關系建設，主動加強與學生的溝通，了解學生，愛護學生，通過教師的言傳身教培養學生的人際交往能力，使學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]王愛菊.教學沖突：一個教學論邊緣的實際問題[J].現代教育管理，2010（05）.

[2]王耘，王曉華.小學生的師生關系特點與學生因素的關系研究[J].心理發展與教育，2002（03）.