美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維教育研究

張穎霞

摘 要：在美術(shù)課堂上，如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維教育，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。文章結(jié)合美術(shù)與創(chuàng)新思維，對(duì)如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究，希望對(duì)今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有一定的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)新思維；教學(xué)；理論意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0007-01

在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)代，在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有必要的。可以說(shuō)，在美術(shù)課堂上引入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造能力都有著深遠(yuǎn)的影響。

一、 創(chuàng)新思維的具體內(nèi)涵

創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)候的獨(dú)創(chuàng)性，是思維活動(dòng)層次上的一種更新，在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠做到積極思考問(wèn)題，同時(shí)還能夠通過(guò)不同于以往的方式去創(chuàng)新地解決問(wèn)題。思維的創(chuàng)新重點(diǎn)并不是創(chuàng)新的結(jié)果，而是思想不斷突破以往的思維定式的過(guò)程。創(chuàng)新思維教育最突出的特點(diǎn)就是解決問(wèn)題時(shí)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，美術(shù)創(chuàng)作正是體現(xiàn)了創(chuàng)新的思維方式，其對(duì)于美術(shù)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：一是靈活性。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從不同的角度去思考，就有不同的解決方案。二是流暢性。美術(shù)創(chuàng)作往往是靈感的瞬間迸發(fā)，因此在美術(shù)創(chuàng)造與美術(shù)方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往能夠在極短的時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生很多的想法。三是精致性。對(duì)于美術(shù)的精致性，一般表現(xiàn)在美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，作者需要進(jìn)行不斷思考，進(jìn)而進(jìn)行不斷改進(jìn)。四是新穎性。由于美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中融入了大量作者不同于其他人的思考，因此大多數(shù)都蘊(yùn)含著原創(chuàng)性與新穎性。五是敏捷性。長(zhǎng)期從事美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于作品會(huì)自然形成敏銳的反應(yīng)，而且對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中存在的各種解決策略與解決方法也能夠以積極的視角去看待。

二、 美術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容分析

1. 樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在幼年時(shí)期，每一個(gè)人的創(chuàng)新能力差別并不大，但是隨著外部環(huán)境的變換，創(chuàng)新能力在個(gè)體之間有很大的懸殊，正是與成長(zhǎng)時(shí)期的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)息息相關(guān)。家長(zhǎng)與教師在日常生活當(dāng)中潛移默化的暗示，可能就是導(dǎo)致學(xué)生的思維一直沒(méi)有突破的主要原因之一。就如同被關(guān)在盒子里面的青蛙，時(shí)間長(zhǎng)了，即使把蓋子給撤掉，青蛙依舊無(wú)法跳出箱子。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，思想就如同被禁錮在籠子里面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的就是為了讓他們能夠用不同的思維去解決問(wèn)題。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的思想。

2. 建立創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維指的是發(fā)現(xiàn)或自己發(fā)明一種用于解決問(wèn)題的全新方式。比如，在教學(xué)三年級(jí)的“化平凡為神奇”的時(shí)候，教師便通過(guò)向?qū)W生展示用廢舊物品制成的藝術(shù)品，進(jìn)而鼓勵(lì)他們開(kāi)拓自己的思維，進(jìn)行廢物的再利用。對(duì)于創(chuàng)新思維的建立，需要建立全新的思維觀念。學(xué)生首先要做到的就是擁有敏銳的觀察能力，學(xué)會(huì)用不同的視角看問(wèn)題，具有創(chuàng)造力與想象力。在擁有了上述能力之后，學(xué)生在接下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)才能夠更加得心應(yīng)手，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加輕松愉快。

3. 創(chuàng)新技能

技能的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育必不可少的一個(gè)方面，創(chuàng)新技能是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的反映。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如，在一年級(jí)第二課“走進(jìn)大自然”的教學(xué)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里尋找大自然的蹤影。學(xué)生通過(guò)校園里的植物，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)采，會(huì)更加主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣，學(xué)生在獲得感性體驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)探究、質(zhì)疑、求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 創(chuàng)新情感與創(chuàng)新性格

美術(shù)教育既能提高學(xué)生美術(shù)方面的能力，還有利于學(xué)生感受藝術(shù)的情感以及今后的性格塑造。但美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程不僅僅需要智力活動(dòng)，更需要感性的體驗(yàn)，如強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望、感性的生活體驗(yàn)等。因此，在智力活動(dòng)以及情感創(chuàng)新的共同作用下，能夠取得較好的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)效果。

三、 美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的意義

相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)的教學(xué)模式更加多變，其靈活的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)于藝術(shù)的欣賞，由于每個(gè)人的生活閱歷、知識(shí)文化水平不同，看法也會(huì)有所不同。在美術(shù)當(dāng)中，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只有學(xué)生對(duì)于美術(shù)的不同感受。所以，在美術(shù)課堂上，學(xué)生們可以以自己的實(shí)際情感為立足點(diǎn)，進(jìn)行自由的發(fā)揮與創(chuàng)作。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等，而且對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立都有著深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅表現(xiàn)為美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，而且對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高解決問(wèn)題能力等都有著重要的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維教育是教師不可忽視的一個(gè)重要方面。

參考文獻(xiàn)：

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