生活化教學情境讓初中物理課堂別樣精彩

陳衛斌

《課標》指出：初中物理教學應該扎根于學生生活實際，培養學生自主參與、合作探究的學習意識，以滿足學生自主發展的成功需要。因此，初中物理教師應該高度重視教學情境的創設，要立足學生生活體驗，建構實驗探究的學習平臺，努力形成“互動高效、氛圍民主、關系和諧、思維廣闊”的教學氛圍，讓學生聽得輕松、做得有趣、學得扎實，從而養成嚴謹有序的物理學習習慣，領略到物理學科的獨特魅力。

一、游戲導入，發現問題，激發興趣

情境導入可以激發學生的好奇探究心理，激活自主參與、自主思索、自我習得的求知欲望，讓學生生疑、思考、探究、獲知。“思維是疑問和驚奇的開始”。物理教師要善于利用學生課堂伊始思維的敏感度，緊扣教學三維目標，采用游戲導入的辦法，引導學生在觀察和操作中發現問題，生發求知興趣，形成認知、質疑、探索的矛盾沖突，從而集中精力積極參與學習過程。如教學《摩擦》時，我根據教學目標需要，設計了游戲導入環節，讓學生做“摸搓衣板”的游戲。游戲中，讓學生搓擦平木板和洗衣板，感知搓擦平板和洗衣板時手的疼痛程度、順滑程度。通過游戲引發問題：為什么搓衣板讓手感到疼痛、粗糙？帶著問題，我出示多媒體課件“奧秘究竟在哪里”。讓學生趁興進入新知識的教學，很快就找到了問題的癥結所在。通過游戲情境的創造，激活了學生原有的生活體驗，提煉出課堂教學需要的問題，喚起學生思維和情感的共鳴，進而讓問題走進新知、走進教材、走進互動，同時也讓學生享受了探究的過程和成功的喜悅。

二、提煉生活，豐富感知，激活思維

生活是物理教學不竭的資源。初中物理教學應該將生活引進課堂，讓生活和課堂有機融合，為課堂教學引進源頭活水，走“生活化”物理教學之路。教學中，教師可以充分利用學生的生活體驗，創設有效的教學情境，引領學生走出課堂，走進生活。利用物理知識解決生活問題，既能激發學生學習探究物理奧秘的積極性、主動性，又能培養知識的實用性和重要性。這樣做，才能讓學生不斷地提煉生活，豐富學生對物理世界的感知，激活啟迪學生探究自然世界的主觀潛能和思維廣度。比如教學《氣體壓強》，為讓學生直觀感知大氣的存在，我便利用學生熟知的游戲來組織教學，我在一個透明水杯中注滿水（水必須漫過瓶口），然后將一個紙板蓋在瓶口上，按住紙板將瓶子倒過來，松開手，杯子里的水一點也沒有流出來。做完小游戲，學生們都感到費解，為什么水不會流出來呢？在此基礎上，我及時組織學生互動交流，讓學生從實驗中提煉問題，集思廣益，激活思維活力，形成共性認識：水之所以沒有流出來，一定是有一種力量迫使容器中的水不能流出。在此基礎上，讓學生再去學習下面的內容，便輕松容易了許多。

三、利用媒體，演繹精彩，突破難點

許多物理知識非常抽象，但是在我們的生活中卻能找出很鮮活的使用范例，使用新型的演示方法，可以讓學生非常直觀地感知知識，形成知識體驗。多媒體技術打破了時空限制，將抽象的知識轉化成文本、圖像、動漫、音頻、視頻等教學形式，以便捷、靈活、立體、多元的特點迅速吸引學生的注意力，擴展了物理課堂教學的時間和空間，強化了物理教學的密度、廣度、效度。因此，初中物理教師應該迅速掌握多媒體教學技術，充分發揮其教育功能，借助多媒體教學平臺為學生創設直觀形象、生動具體的教學情境。只有這樣，我們的物理課堂才會靈動鮮活、重點突出、精彩不斷，學生的求知欲望、探究能力、抽象思維才能得到多元強化，物理學科的獨特魅力才能得到彰顯。

例如，在教學《杠桿的認識》時，我充分利用多媒體優勢，作了精心的設計。首先，用課件展示一下場景：幼兒園幼兒的蹺蹺板游戲場景、泰山挑山工歇腳時用木棍支撐扁擔、農民伯伯用水井提水機壓水、建筑工人用鋼筋鉗剪鋼筋、阿姨們用舂米對舂米等場景，要求學生仔細觀察尋找場景中的道具的相似點。學生通過觀察交流，可以發現每個工具都有三個點。其次，課件演示每個工具的使用線條圖，二次強化對杠桿的初步認識，收到了很好的教學效果。

四、講述故事，鋪墊過程，濃厚趣味

利用故事來創設教學情境也是一種行之有效的教學方法。教學中教師可以根據教材內容在網上搜集相關的典故、案例，并加以剪輯處理，來創設特定的教學情境，讓學生興味盎然、思維活躍，加之教師的因勢利導，教學效果一定會事半功倍。譬如教學《浮力》時，課前我從網上收集了動漫作品《懷丙撈牛》，并經過剪輯，制作了一個動畫視頻。上課時，我首先請大家觀看視頻《懷丙撈牛》，并提出要求：請你結合以往學過的課文，說說你的觀后感悟。在同學們討論交流的基礎上，我提出問題：為什么懷丙能夠撈起鐵牛呢？這樣做的道理是什么？通過互動，學生們知道了這種作用力就是浮力。我趁機投影出示本課的教學內容。正是因為有了故事的鋪墊，學生們非常輕松地掌握浮力的有關知識，既學得輕松，又學得扎實。

總之，在初中物理教學中，教師要結合《課標》要求，立足學生生活實際，將課堂和生活有機融合，采取“游戲導入、走進生活、媒體演繹、故事鋪墊”等方法，不斷創設生動有趣的教學情境，讓物理課堂教學魅力四射、精彩無限，從而點燃學生的智慧火花，激活學生的探究潛能，培植學生感悟、理解、使用物理知識的能力，并最終培養出許許多多個睿智嚴謹的“物理人”。

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣藥材學校）