大學生心理健康教育對策研究

摘 要：目前，大部分高校通過結合自身特點，開展了一系列的心理健康教育相關的研究與實踐，并取得了較為可喜的成果。然而，心理健康教育的理論研究在一定程度上還相當?shù)谋∪酰跈C構建設、教學管理、教學內(nèi)容、師資隊伍、和制度保障等方面還存在著一些不足。本文主要針對當代大學生心理健康教育存在的問題進行研究，并提出了解決問題的對策和建議，對新時期加強大學生心理健康教育的新途徑進行了探討。

關鍵詞：大學生；心理健康；對策研究

1 當前大學生心理健康教育存在的問題

1.1 心理健康教育形式化

從表面上看，我國當今的高校大學生心理健康教育工作發(fā)展良好，但實際上多半名副其實，對心理健康教育開展不夠深入，很多部門只注重形式而不重視內(nèi)涵建設。部分高校盡管也投入了大量的人力和財力在心理健康教育工作的過程中，然而這些機構僅僅給學生做一些簡單的小測試，補充這一方面的資料，很大程度上僅僅是為了應付上級部門的檢查。還有部分高校的相關領導重視程度不夠，缺乏引進心理健康教育方面的專業(yè)師資。這樣就導致了大學生心理健康教育工作重形式、輕內(nèi)涵的形式化局面。

1.2 心理健康教育德育化

研究資料表明，多數(shù)高校將心理健康教育用德育教育代替，把心理健康教育和德育工作畫等號。心理教育工作者往往在思想意識上用德育的標準來要求學生，在心理輔導與咨詢的過程中難免有很強的德育取向，用傳統(tǒng)的標準來判定學生，這樣就很容易將大學生中常見的心理健康問題判定為思想道德品質問題，完全忽略了心理健康教育的原則與方法。

1.3 心理健康教育醫(yī)學化

注重學生的心理健康、使學生具備良好的心理素質是大學生心理健康教育的主要任務。我國部分高校的心理健康教育工作者多數(shù)為心理醫(yī)生，使心理健康教育顯得非常被動，整個心理教育工作過程變得極為消極。另一方面，也會導致把學生的心理健康問題定性為心理疾病，他們的工作方法和態(tài)度會使心理健康教育的目標變得更加狹窄。

1.4 心理健康教育課程化

大學生心理健康教育課程是一門實踐性和針對性很強的課程，它是實施心理健康教育的基本保障之一。根據(jù)調(diào)查顯示，高校大學生最需要的課程之一就是心理健康教育課程，但同時大學生最不滿意的課程也是心理健康教育，雖然部分高校將心理健康教育作為一門正規(guī)課程并計入學分，但在教學過程中過多地講授教育心理學相關的理論知識，嚴重脫離實際。

2 大學生心理健康教育存在問題的原因

2.1 對心理健康教育的認識觀念滯后

大學生心理健康教育體現(xiàn)的是一種實踐性強的教育觀念。我國的心理健康教育工作者存在對學生個性心理健康教育問題的關注不夠、認識不深、研究多等問題。往往是“重形式、輕內(nèi)涵”，學校的領導層普遍認為保證學校穩(wěn)定不出事就是最大的成績，這樣就把心理健康教育的重點放在了有心理問題的學生的診治上。這些落后的觀念必然導致大學生心理健康教育最終走向醫(yī)學化和孤立化的道路。

2.2 心理健康教育條件得不到保障

隨著素質教育的推進，大部分高校都建立了大學生心理健康教育機構，但是缺少相對應的保障措施，難以達到心理健康教育的目標和任務。具體表現(xiàn)在五個方面：一是重視程度不夠。投入經(jīng)費落實不到位，心理咨詢條件簡陋，不能有效地及時更新，大學生心理健康教育形式化嚴重。二是專業(yè)師資隊伍短缺。很多學校的心理健康教師由臨床心理醫(yī)生和德育工作者兼任，他們長期與學生的德育工作打交道，很容易把心理健康教育變成德育教育。

2.3 缺乏全面的發(fā)展規(guī)劃和科學的指導

因為我國對大學生心理健康教育的研究相對落后，導致大學生心理健康教育的開展并不順利。當前，盡管一些高校在實踐中研究出了一些較好的心理健康教育方法，但是就整體而言，多數(shù)高校的心理健康教育工作缺乏全面規(guī)劃和實用性的理論指導，依然是憑靠教育者的熱情和經(jīng)驗而推進工作，也難免會走一些彎路。

3 加強大學生心理健康教育的對策

3.1 加強對心理健康教育重要性的認識

首先，相關教育主管部門和高校領導要認真貫徹落實“中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”，促進大學生心理健康教育健康發(fā)展。其次，高校教師應徹底改變落后的錯誤觀念，全面樹立“心理健康教育、人人有責”的新理念，在教育教學過程中要自覺地貫徹心理健康教育精神，真正做到教書育人。另外，高校教育者還應加強學生的心理健康意識。當前，多數(shù)高校的心理咨詢機構門庭冷落，追究其原因，并不是學生不需要心理咨詢，而是大部分學生故意逃避這個機構，因為他們害怕帶上“心理疾病、精神不正常”的帽子，不能積極主動地參與到學校的系列心理健康教育活動中來。

3.2 加強心理健康教育課程改革

目前，我國大多數(shù)的高校都相繼開設了心理健康教育課程，但是教學模式基本上是采用傳統(tǒng)的學科教學模式，遠遠跟不上新時期教育發(fā)展的需要。課程選用的教材內(nèi)容比較陳舊，再加上師資隊伍的缺乏和教學觀念的落后，導致學生最期待和歡迎的課程變成了學生感到厭倦的課程，并沒有實現(xiàn)使大學生心理健康教育的基本目標。所以，高校應加大大學生心理健康教育的課程改革和教材建設的力度，為大學生心理健康教育的順利進行提供有力保障。

3.3 努力拓展大學生心理健康教育的新途徑

第一，加強家校合作。家庭環(huán)境對于個人的心理健康發(fā)展有著極大的影響，家庭教育對于加強大學生心理健康教育有著非常重要的作用。因此，當代大學生的心理健康教育也應注重家庭教育，使家庭心理健康教育成為高校心理健康教育的重要組成部分。部分高校可以嘗試舉行一些相應的大學生心理健康家長培訓活動，使學生家長掌握一些基本的心理健康教育方法，能夠及時給予學生正確的疏導，這樣就對于大學生的心理健康教育多了一層保障。

第二，通過網(wǎng)絡進行大學生心理健康教育。隨著社會信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已成為當今學生的主要交流和學習工具，成為他們學習、生活不可或缺的重要組成部分。因此，努力開展良好的網(wǎng)絡心理健康教育，有效建設心理教育網(wǎng)絡陣地，是新時期高校心理健康教育發(fā)展的新途徑。

第三，建設專業(yè)性強的師資隊伍。據(jù)相關資料表述，我國高校大學生心理健康教育師資數(shù)量嚴重不足，嚴重制約了大學生心理健康教育的發(fā)展。按照聯(lián)合國教科文組織規(guī)定，2000～3000名大學生中需配一名專職的心理專家，國外高校的心理健康教育師生比為1∶2000，而我國則為10000∶1，且兼職教師數(shù)量較多。因此，建設專業(yè)性強的師資隊伍是大學生心理健康教育順利實施的有力保障。

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作者簡介：孫珍珍（1987—），女，河南新蔡人，鄭州工業(yè)應用技術學院藝術學院教師，研究方向：服裝設計。