微課在教學中的應用

摘 要：微課是一種新型的教學方式，目前教學中也大量運用微課教學方式，本文主要論述微課特點，并進一步論述微課在教學中的作用。

關鍵詞：微課；特點；作用

自2009年起，微博以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應運而生。微課”是指教師在教學過程中圍繞某個知識點或技能進行針對性教學，以幫助學習一種教學方式。

1 微課的特點

第一，教學時間短：“微課”的時長一般為 5分鐘左右，最長不超過10分鐘。

第二，針對性強：微課設計圍繞學生學習中的疑難知識點，可以反映課堂教學環節，也更適合學生自學。

第三，易讓學生接受：“微課”資源具有視頻教學案例的特征。內容具體、直觀生動，易于學生接受。

第四，傳播迅速：由于微課內容具體、主題突出，所以，教學內容易表達、教學成果易轉化；也由于其操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網上視頻、手機、微博等傳播。

2 微信在教學中的作用

在教學中，“微課”的核心是制作相關教學視頻，還包含與教學主題相關的知識點拓展、制作技能、基礎造型訓練等。用課程內容的環節做到知識點細化講解、主題分類講解達到靈活多變串聯式“小課堂”的應用。

第一，微課提高教學質量。微課的制作簡單方便，一般有手機就可以制作，為學生與教師之間的教學互動創造了依據。“微課”是以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對本次教學內容和教學方法所進行的教與學活動。因教學時間較短：“微課”的時長一般為5～8分鐘左右。教師可以通過微課的形式記錄下教學分解過程，學生可以通過教師提供的視頻反復練習。比如在陶瓷設計教學中，如果光是在課堂上學生看教師制作，可能由于時間過短學生記不住整個制作過程和細節，而利用微課教學視頻，學生可以反復觀看其制作的過程，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，從而學會制作。在學生反饋課程中學生也可以用手機視頻記錄下自己在創作的全過程，供教師評分和與同學們分享創新成果。

第二，微課可以促使學生有效自主學習。在課堂中使用微課，可以更好地實現互動，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究。

微課教學根據學生的基礎不同而采取不同的教學方法，培養學生的學習興趣進而促使學生自主學習。如學生對知識拓展部分感興趣可通過微課形式深入了解各個知識點，當學生對于陶瓷設計技能有特別研究的可通過微課拓展和延伸。

學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻根據需要安排和控制自己的學習，可以自主選擇學習時間和空間，還可以達到查缺補漏、鞏固知識的目的。從而使學生學會自主學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

傳統教學中一般是先給學生傳達的是知識普及的基本要點，容易形成學生對知識點的束縛，而微課可以引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，讓學生了解新的知識理論觀點。同時適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習，以鞏固教學成果。陶瓷設計的材料與技術運用是讓學生理解各材料的加工方法和制作技能，在教學中教師給學習講解各類材料的制作特點和設計方法，學生通過實踐教學制作出各類材質的效果。學生能收集的材料比較有限，可嘗試的實踐方法也會受限制，而通過微課教學，學生可以從了解各材料的優劣從而避免在制作時走彎路，這樣也就大大提高了學生制作作品的效率。

第三，能促使教學水平的提高。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效交流教學經驗和方法、有效進行知識管理、提高學科教學與信息技術的整合能力，從而促進教學水平的提高。

3 結語

將微課引入教學中，既有利于改變傳統的教學模式、學習方式，又提高了教學質量創新了教學模式。同時可將教材中的難點分解解答。在課程微化的同時，我們還要把微化的課程進行整合，使微化的內容系統化、整體化。必須說明的是，微課僅是課堂教學的有效補充，但其具有局限性，不能代替課堂教學。

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作者簡介：江洋，女，江西都昌人，景德鎮學院藝術系講師。