翻轉課堂在高中英語教學中的實踐探索

黃天久

當前，翻轉課堂教學模式已經向基礎教育各個學科全面滲透，在高中英語課堂教學中也可以嘗試進行翻轉課堂的教學實踐。翻轉課堂教學模式可以在高中英語課堂教學中全面體現“學生為本”“學位為主體”的基本教學理念，在高中英語課堂教學中嘗試翻轉課堂教學實踐，不僅能夠讓學生養成良好的自主學習的習慣，還能夠讓學生的合作、探究能力、語言表達能力、問題解決能力得以提升。從當前的教學實踐來看，學生的接受效果較好，認可程度較高，這說明在高中英語教學中實踐翻轉課堂教學模式是有效果，有積極意義的。

一、高中英語翻轉課堂教學模式的課前準備

通過對目前國內外運用“翻轉課堂”教學模式學校的了解，結合我們學生的情況，在對高中英語課堂中運用“翻轉課堂”教學模式前期相關工作充分準備的基礎上，我們積極探索，提出了基于小組合作探究基礎上的高中英語翻轉課堂教學模式，主要的教學過程分為課前和課堂兩個部分。

其中，課前主要做好以下準備工作。

第一步：制定學習目標，出示學習任務。通過分析學情和教材，教師制定出學生必須掌握的學習目標，根據學習目標的要求，讓學生知曉學習任務。在現代信息技術方面向學生做必要的技術和操作指導，然后通過教學微視頻或導學案等讓學生進入學習狀態。教師通過導學案和微課程等發布學習資源的同時，要給學生布置一些有針對性的測試題。一般而言，這些測試題都是針對學習內容的重、難點而設計的。

第二步：精選導學學案，做好微課設計。導學案中的學案必須要在同學科組老師的集體備課中精選出來，并且要結合學習內容的重、難點和考點，對相關內容進行必要的講解。為了使學生在重難點的突破方面更加有效，需要教師設計好微課程。微課程的設計也是同學科組教師群策群力、齊心協力共同合作完成的結果。教師在設計好微課視頻之后，要盡快將課程所需要的視頻、課件、文檔等資源進行發布，便于學生及時跟進學習。

在高中英語翻轉課堂教學實踐課前準備階段，需要注意的還有以下幾個方面。其一，紙質導學案在翻轉課堂中是必須的，不能疏漏。不能因為當前使用網絡資源較多就疏忽了紙質資料，不能讓學生過渡依賴網絡信息。其二，錄制的微課在時間上要控制在10分鐘之內，在內容上能解決一兩個知識點即可，在講解的角度上以學生需要掌握的重點、難點、考點為主。這樣就可以保證學生在盡可能短的時間內掌握最主要的學習內容。其三，在視頻的錄制方面，以實用性為主，不必非要在錄播室里面進行錄制。作為普通教師和平時上課所需，教師只需要借助于PPT演示文稿和錄屏軟件即可完成微視頻課程的錄制。其四，微課錄制完備之后，要在第一時間上傳至網絡平臺（班級QQ群，班級網絡硬盤等），以便于學生瀏覽和下載學習。其五，課前還要做好小組分工工作，讓各小組負責人將學生課前觀看微課視頻過程中的疑難之處記錄下來，鼓勵同學之間相互答疑，對于需要教師解決的問題可以歸類在課堂教學時一并解決。

二、高中英語翻轉課堂教學模式的課堂教學環節

第一步：課堂解疑答惑。為了保證課堂教學效率，有效的解決學生自學中出現的各種問題，教師在上課伊始，即要根據小組負責人反饋的信息，將學生在課前學習中的情況進行一定的呈現。一方面，幫助學生復習課前學習過的內容，明確課堂教學需要解決的重點和難點；另一方面，引導學生相互探究，解疑答惑。為了充分發揮學生的主體地位，切實提高學生的學習效率，解答問題的過程還是以小組合作探究為主，每個小組內的尖子學生負責充當“教師”角色，為其他有疑惑的同學做好講解。同一個小組內不能解決的問題可以請教其他小組，所有學生不能解決的問題由教師負責。

第二步：學生展示收獲。在經過小組內解答、小組間釋疑、教師答惑等環節之后，學生基本掃除了初學時在知識點上存在的障礙，對需要掌握的內容也有了明確的認識。那么，接下來需要做的就是通過學生的展示來驗證學生的收獲。展示的途徑可以是小組內后進學生的總結，可以是相關習題的解答，可以是小組間相互“設擂臺”……總之，不管是哪種方法，要讓學生在課堂上有實實在在的收獲。一般來說，整個課堂教學當中，這一步是學生課堂活動最集中，活動效果最明顯的環節。

第三步：教師點撥評價。隨著學生課堂展示的完成，教師要第一時間跟進，對學生展示過程中的表現進行點評。點評的基本原則應該是鼓勵為主、提醒為輔。鼓勵展示中積極主動的同學，鼓勵后進學生，鼓勵難點解決有效的同學。提醒學生在學習方法、學習思路等方面進一步查漏補缺，不斷改進。教師在點撥評價時也可以有更靈活的方法和更變通的途徑，全面調動學生的學習積極性。