大學生就業中的社會資本培育問題研究

陳靜

摘 要：就業社會資本生成是社會資本應用于大學生就業的前提，是指有助于就業的社會資本被培育、生產出來的過程。就業社會資本被限定在就業場域之中。就業社會資本的維持和擴展實質上是對社會資本進行爭奪、交換和整合的過程。就業場域中社會資本擁有量和話語權具有正相關。

關鍵詞：社會資本；就業；場域

當前就業形勢日益嚴峻，充分利用各種社會資源是大學生實現順利就業的有效方式。社會資本理論為我們把握大學生就業和社會之間的內在聯系，調動社會資源參與大學生就業提供很好的理論指導。社會資本運用于就業場域，生發出就業社會資本的生成問題。就業社會資本生成是指有助于就業的社會資本被培育、生產出來的過程。就業場域的特征和就業社會資本的生成機制都是值得深入探討的問題。

一、關于社會資本和就業的文獻回顧

社會資本是在資本內涵和外延拓展的前提下發展起來的一個和文化資本、經濟資本相對應的理論概念。法國社會學家布迪厄最先提出社會資本理論并運用于社會學研究。社會資本將傳統資本理論和社會關系、社會結構有機結合，使之同時具有資本性和社會性的屬性。由于概念范疇較寬泛，社會資本具備強大的包容性和解釋力，日益引起學術界的關注。目前社會資本理論已經廣泛應用于社會問題研究的不同領域，成為一個具有高度解析力和概括力的研究范式。隨著社會資本研究的不斷深入，研究人員嘗試識別社會資本的概念內涵和維度構成，并且借助實證數據研究獲得了一定的成果。學術界對社會資本的界定具有三種代表性的觀點。一是社會資源觀。很多學者認為社會資本是嵌入個體社會關系網絡的社會性資源，它可以促進資源要素的流動和增值，體現為人際關系網絡和個體身份。二是社會規范觀。不少學者認為社會資本是社會組織的特征，通過建立信任機制、社會規范、文化制度等協調行動步調、提高社會效率。三是能力獲得觀。將社會資本看做個體在寬泛的社會網絡或社會結構中提供、獲取和控制稀缺資源的能力。社會關系網絡的嵌入給這種能力的產生帶來契機。[1]雖然國內外學者對社會資本的表述各不相同，但社會資本的基本要義是一致的、內涵是明確的。社會資本最明顯的特征有兩個方面：一是它和社會資源網絡關系緊密，具有工具性效應；二是依賴于社會規范和信任機制得以產生和擴展。綜上所述，社會資本可以定義為在人際信任的前提下個人或群體依據既定規范從社會關系網絡中獲取的結構性社會資源。

大學生就業屬于一種社會行為，大學生就業過程則是一個持續獲取資源的過程。國內外相關研究對社會資本作用機制如何影響大學生就業進行了實證分析，認為社會資本對大學生就業質量有著顯著影響，社會資本擁有量與就業機率成正相關性。一是通過評價社會資本的實際使用情況來檢驗其對大學生就業發揮的作用。如一些學者在研究中采用“是否找人幫忙”等指標反映大學生就業過程中利用社會資本的情況。二是運用直接或間接指標評價大學生社會資本的擁有情況，并通過實證研究分析社會資本的擁有狀況對大學生就業的影響程度。只有極少的研究考察了大學生在就業中社會資本的規律性特征和培育利用，這也就構成了本文研究的空間。[2]本文在借鑒國內外關于社會資本與大學生就業關系的研究成果基礎上，將社會資本形成規律和培育途徑引入分析框架中，力圖更好地揭示社會資本的運行機制。

二、就業場域的特征

就業活動實際上是被局限在一個特定的場域之中，即高等教育場域。這一場域是在與社會和社會資本的相互關聯中形成的。

（一）就業場域是自主性較高的建構性空間

就業場域的存在方式具有二元性，既具有一般場域的客觀屬性，也具有心理分布圖式的主觀屬性。它和社會其他場域，如教育場域、權力場域、經濟場域、文化場域等存在著不同程度的相互關聯。不同場域都在經驗研究的基礎上確定了明確的界限。場域之間可以通過空間上的轉換，并能將外在因素轉化為內在因素。和權利場域、經濟場域等相比，就業場域的自主程度比較高，就業場域內部矛盾和沖突直接由外部力量所決定，外部的變化也將直接反映在就業場域中。但其依然要遵循社會規范，維護場域內的符號秩序和場域外的社會秩序。就業場域便形成和教育場域之間以及通過教育場域和整個社會系統的客觀關系。這表明就業活動的目標、過程和效果都要在這種關系的世界中確定。就業場域在該關系世界中通過一定的運作邏輯形成相對自主的動態發展的建構性空間。

（二）就業場域是互動性較強的關系網絡

布迪厄認為場域中充滿著信息、資源、符號資本等活躍的因素，它們之間的不斷“博弈”使場域充滿活力，形成一個交換互動的空間。就業場域有著不同于社會其他場域的規范、邏輯和準則。就業場域中的個體或群體都具有一定的利益相關性。只有某些特定身份的利益相關者，才會主動進入就業領域，接受該場域的運行規范，尋求實現利益最大化的場域位置。社會系統為就業場域中的利益相關者賦予了社會認可的身份、資格能力和權力。社會系統的其他場域通過身份的設定、資格能力的培養和權利的分配支持就業場域的生產性過程。另外，就業場域中的邏輯表現為利益相關者之間互相關聯以及就業場域內利益相關者和就業場域外利益相關者互相關聯的過程，其通過實踐互動形成了復雜的關系網絡，優勢性和互動性是其基本屬性。所謂共有性是指場域賦予關系結構中的個體豐富的資源，個體在關系結構中擁有的關系網絡數量和其他利益相關者具備的資源情況決定該個體的資源占有量多少。[3]互動性是指個體通過主動調整和交往互動過程確定或再生產社會關系，將一些不穩定的關系如同事關系、朋友關系等發展為選擇性的持久關系，從而確立和維持信任化關系網絡，合乎事物發展的邏輯。互動對關系網絡的維持和改進具有關鍵性作用。

（三）就業場域是具有沖突和競爭的場所

就業場域特定的關系世界為場域提供了關系結構并引發場域內的競爭和沖突。就業場域成為社會關系網絡和社會資源競爭的場所。就業場域的競爭者主要由學生群體構成，如高職生、本科生、碩士生、博士生。此外，還應包括就業場域的利益相關者群體，如家長、親屬、教師、教育管理者等。在就業場域內發生競爭的個體之間的直接沖突實際上是對就業資源的占有和控制。學生通過接受高等教育具備一定程度的職業能力，這種能力受社會所認可，具有社會性和合法性的屬性。就業場域中的個體在就業場域中的角色是被預設的，與其在該場域具有的能力強弱和社會資本有關。場域中處于優勢的個體運用各種策略和資源來維護或改善既有的關系結構，同時就就業資源的占有不斷在場域中展開競爭。競爭結果與個體在就業場域中擁有的能力水平和社會資本質量相關聯。學生和其他利益相關者在場域中的關系正是一幅競爭和沖突的圖景。

三、就業場域的社會資本形態

社會資本是存在于社會關系網絡中的一種資本形態。規范性和共有性是關系網絡的基本屬性。規范性是指行為者在交往互動過程中選擇一定的策略來強化或再生產某些社會關系，將不穩定的關系如同學關系、朋友關系、親戚關系等發展為穩定的、選擇性的關系，以滿足行為者的主觀需要。同時這些關系在一定條件下可以轉化為有體制保證的權力關系，成為活躍于就業場域中的重要力量。交往互動在社會資本的生成機制中具有關鍵性的作用。需要明確的是交往行為需要行為者花費一定的時間、精力和經濟成本，因此建立和維護規范化關系網絡必須以穩固的經濟資本、文化資本和符號資本交換為基礎。社會資本只有在交換中才能產生，特定社會體制中的行為者遵循一定的原則進行著物質性交換、符號性交換等活動，通過彼此之間的承認和合法化，實現類型轉換和資本的再生產。共有性是指社會資本賦予社會關系網絡中的所有個體所共同擁有的資本，個體擁有社會資本的多少取決于個體所擁有的社會關系網絡規模、個體所處的社會結構性位置和社會參與網絡成員的參與密度。[4]

就業場域中社會資本對獲取就業信息和就業機會的影響主要有兩種情形：一是社會資本作為場域內行為者的共有資本，分屬于不同的個體持有。社會資本的共有性屬性保證了關系網絡參與者能夠充分汲取社會資本，并成為關系網絡存續的內在動力。社會資本在關系網絡中的流動交換并不均等，這直接導致社會資本在關系網絡中呈不均勻的分布狀況。個體社會資本獲取程度和個體在社會結構中所處的位置形成正相關關系，即它在社會網絡中不同的位置造就了不同的社會資本稟賦。個體因為位置優勢具備更強的社會行動能力，獲得累積更多社會資本的可能性，個體憑借其社會報酬與社會身份獲取更多的資源，擁有優質的同質性社會資本，更易形成緊密的社會關系網絡，從而增加獲取異質性社會資本的機率。這被稱之為社會網絡的資本優勢。 二是非就業場域的其他社會場域關系網絡資本進入就業場域，附隨于就業場域內各種資本形態、個體，和就業場域內資本進行資本交換和共享并在代際間形成傳遞與累積，在就業場域內建構新的社會關系網絡等形式形成新的關系網絡資本。[5]作為非就業場域內個體所擁有的共有資本，其逐漸成為就業場域內個體展開資本競爭或獲取支配權的重要因素，對就業服務和就業質量的影響日益突顯。

四、大學生就業中社會資本的培育

個體在對場域資源、權利的交換、整合、爭奪過程中實現對就業過程和結果的影響。通常情況下個體在就業場域中擁有的資源數量、權力與社會資本的多少和影響力大小呈正比例關系。個體對社會資本的有效利用既需要一定的資本數量，也要具備對社會資本進行運作的能力。在就業場域中實現社會資本的維持和開發圍繞社會資本的特征展開。

（一）構建多元化關系網絡

學生就業中積累智力資本，如知識、能力、經驗等，無疑很重要，不過智力資本只是改變學生提升就業競爭力的一部分。社會資本的構建和維持在學生就業方面尤為重要。資源既來自學生個體的知識和能力，也包括學生個體和外部之間關系網的交流和互通。這樣不僅可以強化智力資本提升就業競爭力，還可以利用各種就業資源的整合，為積極就業創造可能和條件。社會資本不是自然形成的，而是通過有意識或無意識的“象征性建構”轉變為一種雙方在主觀上愿意長期維持、在體制上得以保障的穩定持久的關系。它通過物質交換或非物質交換方式，借助現有的社會體制，最終確立社會資本。在此前提下，社會資本不斷地進行自我再生產，擴大關系網絡的范疇。

大學生社會資本來源于兩個方面：其一是依賴于大學生自身的關系網絡形成的個人社會資本。大學生主要通過參加社團活動、校友活動、和教師互動等建構了個人社會資本的基本平臺，維持或拓寬自己的關系網絡，實現社會資本增值。社團組織和校友組織活動都屬于比較穩定的社會聯系，個體可以通過和同學、校友的接觸和聯系，從中獲取或使用包括需求信息、就業機會等在內的相關資源。置身于社團或校友組織中的學生，連接點必然增加和延伸，借此和其他成員形成“期望和義務”關系，豐富自身的社會資本系統，從而持續地積累、拓展社會資本。二是大學生和外部關系網絡的搭建。博特的社會資本“結構洞”理論指出關系網絡中的成員存在無直接聯系或關系間斷的 “漏洞”現象。大學生的活動半徑多在學校，與社會各領域存在廣泛的 “結構洞”。福柯認為“資源的擁有總是與權力和地位相聯系，擁有某種資源的人便擁有權力和地位，并在交換過程中居于優勢位置，而缺乏資源的人則不得不依附并服從擁有資源的人”。外部關系網絡的拓展可以讓學生結識更多關系網絡中的核心關鍵人物，一定程度上彌補“漏洞”現象。中國社會特別注重家庭，家庭關系往往成為一切社會關系的平臺。以家庭血緣結構所形成的社會網絡是大學畢業生最主要的社會資本。大學生應以家庭關系為平臺搭建各種關系網，獲得包括父母、其他親屬等對就業的支持，并注重培養和維護以家庭血緣結構形成的社會網絡和其他關系網絡。這種社會資本就是我們研究過程中的“強關系”，對大學畢業生就業的作用是最為顯著的。[6]高校教師則是大學生社會關系網絡的重要連結點。不少教師承擔著企事業單位的科研項目或具有一定的社會兼職，其交往對象往往涉及政府、企事業單位的管理者，擁有廣泛而優質的社會資本。同時，高校教師知識貯備豐富、社會閱歷較廣，對信息的接受、分析和整合能力優于學生。教師能在就業信息捕捉、就業策略運用等方面給畢業生有益的指導。再者，高校教師還可以通過動員往屆畢業生資源庫的形式延伸社會資本。這都是大學畢業生可以借用的寶貴資源。

（二）生態互動提升社會資本

生態互動一詞源于生態學領域，原意是指系統內個體與其他個體相互作用相互影響的一種狀態。社會資本作為社會子系統中的要素并非單獨存在，其必然與環境或其他有機體彼此交互、相互聯系。不同組織、群體、成員之間由于所處的層級、文化、區位環境、經驗等方面存在差異，其具有的社會資本在網絡中的分布是不均勻的。根據關系網絡結構特征，處于信息流交匯點的群體、個體所獲得的社會資本最為豐富。這也表明所處于關系網絡中不同的位置，其社會資本獲取程度存在差異造就了不同的社會資本獲取能力，本文把它稱之為關系網絡的資本優勢。距離信息流交匯點越近的組織或個體，由于和關系網絡其他成員的互動和溝通更為頻繁，確認標準和互惠規范的次數越多，成員之間的相互信任和期待關系越牢固，成員的合作和互動意識得以強化，社會資本在關系網中的“自強”趨勢更加明顯。關系網絡中成員參與共同活動的頻率越高，關系網絡蘊含的社會資本質量也越高。反之，如果互動頻率偏低，成員的投機行為便會增多，使得成員的合作意識和參與意識越來越低，對其他成員、組織的信任程度、對組織規則的執行程度也會降低，關系網絡蘊含的社會資本質量也越低。關系網絡成員的互動程度影響著社會資本的維持與積累。因此社會資本、個體和環境之間的互動是社會資本存在的基礎，也是社會系統運行的基本規則。

關系網絡中的組織和個體秉持相互信任、合作互利的理念，各自將已有的社會資本內聚、集約。對于尚未挖掘的社會資本資源，在認同的前提下攜手合作，使社會資本不斷擴充，螺旋上升，關系網絡中成員之間良好的生態互動關系為提升社會資本奠定了良好的基礎。同時關系網絡為組織與組織之間、組織與個體之間、個體與個體之間的互動搭建了“網絡橋梁”。網絡規模擴大可以提供給成員的互動社會資本越多，社會資本的維持和提升越易實現。

（三）信任文化協同資源共享

美國政治學家福山提出，社會資本是由社會或社會的一部分普遍信任所形成的一種內在力量。信任是社會資本的核心要素，也是社會資本產生的前提條件和表現形式。互動合作和關系網絡都是圍繞信任發揮作用。信任是建立社會關系必不可少的一種心理期許，只有建立在信任基礎上的社會關系才是真實的、牢固的。在關系網絡中成員之間需形成并自覺維護信任約束，才能促進關系網絡交往行為可持續發展，實現社會資本維護和積累。信任文化實質上是網絡成員間對彼此誠實、 規范、 合作行為的良好預期。信任文化下的關系網絡強調成員之間的需求、利益等和諧共融，將組織規范內化為成員信守承諾的自覺意識。這就需要在價值取向方面具備對人性及世界的相同態度，培養信任、合作、互利和規范的信任文化氛圍，形成內在信任文化的認同和規約。

信任文化需建立在統一互信的基礎上。因為統一通常源于同質事物或事物的同質性，比如一致認同的人生觀，具有共同的興趣愛好，遵守相同的行為規則和活動秩序等。在某種共同的基礎上，個體之間建立了信任關系并形成信任共同體。在信任文化的感染下，雙方互相合作，共同獲益，擴展社會資本半徑。在信任“疊加效應”的影響下，短期合作互惠形成的信任度會促使長期互動和合作行為的發生。隨著參與人員數量的增加，關系網絡中有形無形地建立了相應的信任，信任文化逐步凸顯。社會資本是關系網絡和網絡中信任文化的統一，是關系網絡在信任文化下運行產生的一類資源。從社會學的視角研究社會資本，應在維持、積累社會資本之時，尊重關系網的信任文化，相互互動、合作，在關系網絡和信任文化的共同作用下最終實現社會資本的整合和互惠。應該說社會資本的整合和互惠有利于最大限度地發揮信息、關系資源等社會資本的作用，在信任文化的氛圍下構建社會資本可以避免社會資本的浪費和閑置，有助于形成共同開發利用的關系，從而豐富社會資本。

參考文獻：

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