微課在高中信息技術課堂教學中的應用

劉莉瓊

【摘 要】 隨著信息技術的迅速發展，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛應用，針對目前信息技術課堂中存在的諸多問題，可以運用其來解決，從而提升信息技術課堂教學效率，進一步調動學生學習的積極性。

【關鍵詞】 微課；高中信息技術；課堂教學

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

隨著我國教育改革的不斷推行，全新的“微”教學模式成為教育研究者和一線教師關注的熱點。如果將其運用到信息技術課堂教學中將會提高課堂效率，優化課堂結構。

一、微課及其特點

“微課”是“微型教學視頻課程”的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（含學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課的幾個特點：

1、教學時間較短：時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘

2、教學內容較少：主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

3、資源容量較小：“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，是支持網絡可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”。

4、資源組成/結構/構成“情景化”：“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

5、主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的可以解決的問題。

二、高中信息技術課堂教學中應用微課的可行性

信息技術是一門實踐性很強的課程，課堂中大部分時間要留給學生動手操作、自主實踐。然而高中信息技術教學目前面臨諸多問題，有效的運用微課可以解決這些問題。

1、學生的信息技術能力差異較大。受學生的知識基礎、興趣愛好、生活環境及學生自身素質差異的影響，學生學習信息技術的起點明顯不同。有的學生家庭條件較好，從小接觸電腦，對軟件的應用非常的熟悉，加之小學初中信息技術課的開設，對信息技術的接受能力很高，非常容易完成課堂學習的任務。有的學生特別是農村學校的學生，在上高中信息技術課之前從沒接觸過電腦，小學初中根本沒開過信息技術課，有的甚至鍵盤鼠標都不知道如何使用，對他們來說，老師課堂上講的內容就像天書，完全不能接受，聽不懂就產生懼怕心理，很難完成學習任務。對于高中信息技術課程來說，對學生的基礎要求較高，知識面較廣，所涉及的軟件也較多，因此課堂中就出現了兩極分化的現象較為嚴重。基礎好的學生“吃不飽”，基礎弱的“吃不了”。這就使得老師不斷重復講解基本操作，影響教學進度。在課堂中運用微課，學生可以根據自己的情況調節學習進度，學不懂的可以反復觀看；有余力的同學可以完成更多的拓展學習。更容易實現分層次教學。

2、高中信息技術有很多操作型的課程，例如借助軟件進行各類信息加工，需要學生熟悉操作方法，動手操作。一節常規的信息技術技能學習課，是老師先概述、再演示、學生操作、教師指導這樣幾個步驟，往往學生的獨立操作只能靠回憶和老師的單獨指導才能完成。學生看完教師講解演示后很容易遺忘一些操作步驟，而且操作課程是連貫性的，一節課的操作技能沒掌握，下節課難度就會增加，慢慢會形成一個惡性循環。在課堂中運用微課，教師可以將操作視頻錄制下來，學生可以利用暫停、回放的功能，一步步進行操作，更容易的完成學習任務，實現自主學習。

3、高中信息技術課一周只有一節，傳統的教學方式教師的講解時間過長，留給學生的練習時間較少，好容易培養的興趣剛剛激發，卻要待到下節課繼續，而一周后再次上課時，前一節課的內容基本忘光，靈感也會全無。而且班級學生又較多，一般都在60人左右，在課堂中遇到問題需要教師及時引導、指點、解答，教師無法兼顧。在課堂教學中運用微課，可以留給學生更多的自主探究時間，以達到讓學生深度建構知識的目的；學生可以利用系統的微課資源溫習學過的知識；也可以將教師從簡單的忘記操作步驟的問題中解放，讓教師有更多的精力對學生的自主探究進行指導。

三、信息技術微課的制作

從內容來講，常見的微視頻有以下幾種類型：信息呈現型、故事講述型、新課講授型、復習總結性、習題講解型、實驗演示型、問題研討型。教師們在制作微視頻的時候，可以依據教學目標和教學內容去制作不同類型的微視頻。

從制作方式來說，可以利用身邊的DV、手機甚至是PPT來錄制微課，還可以利用錄屏軟件制微課。

從設計技巧來說，制作微視頻需要注意幾個原則：

1、確保內容科學、正確；

2、一個微課視頻盡量細化到一個知識點/技能點；

3、時間盡量控制在5-10分鐘內；

4、要配有恰當的引導問題；

5、視頻畫面上要加上提示性的信息；

6、有始有終，點題與總結呼應；

7、呈現關鍵概念、技能與環節；

綜上所述，在信息技術快速發展的今天，信息技術對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學資源的創新性與實用性，將微課引入高中信息技術課堂中，能夠極大地提高信息技術教學活動的針對性，讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創新，樂于創新，才能讓更多的新興想法服務于信息技術教育的發展。教師要正確對待微課的教學輔導作用。無論信息技術多么先進，教師才是課堂教學活動的主導者。教師要利用微課促進師生之間的互動，而不要成為簡單的微課播放者。只有堅持這一原則，才能提高微課利用的效率。

參考文獻：

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