實現音樂作用最大化的研究

袁倫章

【摘 要】 音樂教育是素質教育中實施美育的重要途徑之一。它作為一種特殊的教育手段和途徑，能夠陶冶人的高尚情操，培養人的道德情感，塑造一種完美和高尚的道德人格，使人的身心得到和諧健康的發展。因此作為音樂教育者的中學教師需要在教學領域去實現將音樂的作用最大化。

【關鍵詞】 音樂教育；作用；最大化；措施

【中圖分類號】 G62.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

音樂教育是素質教育中實施美育的重要途徑之一。教育部頒布的《基礎教育改革綱要》指出：“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。作為音樂教育者的中學教師，需要在教學領域去實現將音樂的作用最大化，利用學生都喜歡音樂學科，在更專業的層面來引導學生進入音樂世界，將音樂課的作用最大化，這一過程不僅是學生學習、聆聽、歌唱的過程，同時也是音樂課老師展現魅力的過程。讓學生慢慢品嘗到音樂課的樂趣，學會享受課堂。

1.培養學生的審美

審美素質本身是現代人才不可少的素質。音樂教育的最大特點是能培養學生的審美。通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。而音樂教育則是培養小學生的審美觀點和提高學生審美能力的重要途徑。學生的審美素質提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養、身心健康的人。音樂教育的過程通過藝術實踐產生的藝術形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進行思想品德教育，培養審美、創美的能力。由于它集中了人類審美實踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。音樂美育的實施，是不能靠內在的自我強制、靠外在的壓力和利欲的引誘，它是靠生動、優美、直觀的樂音形象吸引人、感染人，使受教育者自由自在、潛移默化地受到教育。也正是這樣，才使情感教育成為音樂美的本質特征。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，音樂美育正是這種寓教于樂的情境中使人受到教育，在音樂課教學中加強學生的情感鍛煉，將情感教育滲透到每個學生心中，充分運用課堂教學中師生雙方共同的情感體驗讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現。如：欣賞電影《無間道》插曲《再見，警察，再見！》的過程中我結合了聲影的效果，讓學生如身臨其境的去感受主人翁的內心凄苦的獨白。欣賞完該片段，我再將這段背景音樂配上有關“汶川大地震”紀錄片，學生們會沉靜在親身經歷的回憶以及音樂所表現的悲涼情緒中；欣賞《黃河船夫曲》，當學生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學生對音樂的情感體驗。學生聽著高亢的《黃河船夫曲》，看著船夫們同風浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動。音樂老師要懷著和學生一起欣賞音樂的心態，與學生在情感上互相交融、共鳴，這不僅讓學生更好地體驗了音樂中所表現得的情感，更拉近了老師與學生的距離，提高了學生的自信心，這對于教師自己也是一個重新學習的過程和認識自己的過程。眾多的音樂精品，給人以真、善、美的啟迪，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用發揮到最大。

2.體現音樂課程的親和力

學生消除緊張，全身心地投入學習，融入課堂，需要教師在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關系。例如，欣賞新疆音樂，那種鮮明的節奏和歡快的旋律，讓同學們躍躍欲試的想要表現自己在舞蹈方面的才藝，這時候老師的一個邀請和信任的動作至關重要，而且老師自己也參與到舞蹈的行列，很多同學都會離開座椅站起來舞蹈，哪怕是一個很簡單的動作，他們也會樂在其中，并且去帶動那些不會跳舞的同學，整個課堂就很快活躍起來，歡聲笑語不絕于耳。在這一過程中，教師以普通身份加入，促進了師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，也使學生更多地參與合作過程中得到素質上的提高，把整堂課營造的喜悅氣氛推向高潮，讓教師和學生在無拘無束的課堂氛圍中展示出自己的才能。這一過程這樣不僅增強了學生對老師的信任感和崇拜感，同時會拉近師生間的距離，充分體現了音樂課程的親和力。

3.培養學生創造力

音樂本身是極富創造性的藝術，欣賞、演奏、唱的過程就是創造的過程。音樂教學同樣擔負著培養學生創造力的任務，這對傳統的以知識技能為主要內容的教學來說，無疑是一個重大的轉變。由于提高了學生的文化素質，在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。而這一過程帶給我們教師的將是鼓勵我們用新的靈感去開發充滿新意的有創造性音樂課程。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”鼓勵學生進行藝術創新，引起情感的升華。每當學生接觸那些表現進步思想和政治信念的音樂作品時，總會受到極大的精神和思想鼓舞。例如，聶耳的《義勇軍進行曲》，洗星海的《黃河大合唱》等，不僅在過去的革命斗爭年代給反侵略者以極大的精神力量，時至今日也仍然給我們和平年代的人以極大的鼓舞，并成為凝聚中華民族精神力量和激勵我們奮斗前進的最強音。當學生在演唱這些作品時，總會說：這些音樂使我們情緒激昂，熱血沸騰，心靈受到震撼。它使我們受到了愛國主義教育和傳統教育。演唱和聆聽這些音樂作品時，我們仿佛置身于那個革命年代，使我們對民族的危難有了更深刻、更具體的感受。這些音樂作品勝過千萬句理論說教，促使我們更加努力地學習文化知識，以便將來用所學的知識，更好地建設祖國，使我們的中華民族更加強大，使苦難的中華民族歷史不再重演，我們有信心實現中華民族偉大復興。學生的精神境界盡可能地向作品中所體現出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。音樂中所表現出的那種超凡脫俗的審美境界，還可以影響和培養人的良好情趣與性格。

總之，中學生的生理、心理、情感正處在發展成長的重要時期，讓他們在一種輕松自由、能充分展示個性愛好的環境中健康地成長，同時順應他們酷愛音樂藝術的興趣要求，引導和培養他們對音樂的愛好，使他們健康地成長和發展，是我們音樂教育工作者應盡的職責和義務。因此在每節音樂課程中，完成音樂作用最大化需要用豐富的情感去充實，良好的綜合實力去展示，永不停息的創新意識去提高。我們老師就是要在沒節音樂課里將自己的能力和展示發揮到極致，讓所有學生都能最大化的感受音樂教育的魅力。

參考文獻：

1.尹愛青.學校音樂教育導論[M].北京：人民音樂出版社，2007.