淺談民族中學(xué)如何提高維吾爾族語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

古麗拜合熱姆罕·薩依提

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

氛圍是一個(gè)非常重要的課堂元素，一個(gè)成功的施教老師都會(huì)很善于營(yíng)造和利用良好的課堂氛圍，以達(dá)到更加高效的教學(xué)目的。第一，在教學(xué)過(guò)程中教師必須注重國(guó)家教育觀的認(rèn)識(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)過(guò)程中老師要做到尊重每一學(xué)生；學(xué)生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學(xué)的過(guò)程中要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，我們要一視同仁，尊重每一個(gè)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師和學(xué)生之間要學(xué)會(huì)互相尊重，增加對(duì)學(xué)生和老師之間的了解從而促進(jìn)自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。第二，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是非常重要的。教師在授課過(guò)程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個(gè)具有團(tuán)結(jié)友愛(ài)好風(fēng)氣的班集體，在這個(gè)團(tuán)體中可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受得平等的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要互相幫助，即使是這個(gè)群體里最弱的學(xué)生，也不能忽視，建立這些學(xué)生的自尊心和自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間要相互幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸克服自身的缺點(diǎn)和自卑的心理，在其他學(xué)生的幫助和關(guān)愛(ài)和老師的鼓舞帶動(dòng)下，使他們可以一步步主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，走入自主學(xué)習(xí)的氛圍中去敞開(kāi)心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進(jìn)融洽的班集體氛圍當(dāng)中。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀就是要讓學(xué)生走出唯師、唯書(shū)的條框限制，能夠真正地走進(jìn)文本，能夠?qū)⑽谋九c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能基于文本，產(chǎn)生富有個(gè)性化的見(jiàn)解。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，展開(kāi)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將文本還原生活、體驗(yàn)生活，再回歸于生活，這樣才能避免學(xué)生對(duì)文本的膚淺理解，形成個(gè)性見(jiàn)解與感悟。這就需要我們了解學(xué)生，要明確學(xué)生不是機(jī)器部件，沒(méi)有整齊劃一的特點(diǎn)，他們是一群鮮活的生命。基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生活閱歷等的不同，使得學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，這決定了他們?cè)诶斫鈺r(shí)自然也產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。但是由于學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段，他們對(duì)文本的理解并不能一步到位，而往往是膚淺的甚至是錯(cuò)誤的。此時(shí)我們不能簡(jiǎn)單地加以否定，或是對(duì)學(xué)生失去信心，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、敢于展開(kāi)討論，促使學(xué)生展開(kāi)自由交流，在充分的交流與討論中開(kāi)闊學(xué)生的視野，尋找新角度，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)差距、修正完善，最終形成深刻的個(gè)性見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的深層次理解與掌握。

三、為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間

在初學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，單單依靠教師的講解和分析是不能對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解的，只有讀者與作者進(jìn)行心靈上的溝通，才能使讀者切身感受讀者的思想。這有讀者不斷進(jìn)行有感情的誦讀，才能真正理解作者所表達(dá)的感情。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授一些閱讀方法，為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生親身體會(huì)作者的情感。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)閱讀方式能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生真正體會(huì)到文章的真諦，這是閱讀的最高境界。在教課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛陨淼母惺埽@樣就能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，將閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，并為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生感受自己就是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到輔助作用。為了提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，教師也可以學(xué)生閱讀課文時(shí)添加一些憂傷的音樂(lè)，從而感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生真正進(jìn)入文章所講述的情景之中，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在學(xué)生朗讀時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的情感世界與作者的情感世界相連，這樣就能使學(xué)生切身感受作者的情感。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行閱讀。在維吾爾語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，因?yàn)殚喿x對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用，只有學(xué)生反復(fù)朗讀課文，就能夠?qū)φn文有深入的理解，從而能夠順利解答與文章有關(guān)的問(wèn)題。

四、尊重學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要尊重學(xué)生的主體地位。課件教學(xué)要利用多媒體設(shè)備，教師要在課前將所講解的主要教學(xué)內(nèi)容采用多種形式錄入到計(jì)算機(jī)中，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。由于老師在利用課件教學(xué)時(shí)單純地依靠鼠標(biāo)操作，而學(xué)生只是聆聽(tīng)與觀看，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，降低學(xué)習(xí)效率。在課件教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，一方面，要一切從學(xué)生出發(fā)，在制作課件的過(guò)程中，將課件內(nèi)容與小學(xué)生的思維特點(diǎn)與興趣愛(ài)好相結(jié)合，不僅要讓課件為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，而且要讓課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要增強(qiáng)課件教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，鑒于課件教學(xué)操作的單一性會(huì)引起學(xué)生的思維限制，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，可以增加一些課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生和老師的交流和互動(dòng)。另外，在肢體表達(dá)上，老師在利用課件教學(xué)時(shí)應(yīng)該多增加與學(xué)生的眼神交流，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的幻燈片，老師可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師與學(xué)生同在，并不只是老師在臺(tái)上單一地講解。