“翻轉(zhuǎn)”課堂要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)注重”

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　黃招治

“翻轉(zhuǎn)”課堂要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)注重”

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃招治

翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好課后拓展的一種教學(xué)方法。本次研究提出了教師應(yīng)用這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意“四個(gè)重視”這一教學(xué)關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)方法的核心是引導(dǎo)學(xué)生自主地利用課外的時(shí)間學(xué)習(xí)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師要如何引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)呢？本次研究提出教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)注重”。

一、注重學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)定一條學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而翻轉(zhuǎn)課堂則不同。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是在課外，學(xué)生花費(fèi)課余的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，如果學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，他們就不會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)。于是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家了》這一節(jié)課為例，曾有一名教師在開展課堂教學(xué)以前應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生推送了一段動(dòng)畫教學(xué)視頻，這段視頻的內(nèi)容如下：兔阿姨在經(jīng)營(yíng)飯館的時(shí)候，胡蘿卜的原價(jià)為1.44元，然而兔阿姨因?yàn)槭终`，把有蘿卜的價(jià)格寫成了14.4元。然后兔阿姨發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人點(diǎn)胡蘿卜這道菜。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)失誤讓胡蘿卜的價(jià)格產(chǎn)生了什么變化呢？為什么大家不來(lái)買胡蘿卜這道菜呢？這名教師布置的多媒體視頻具有卡通效果，因?yàn)樾W(xué)生很喜歡看卡通片，所以他們很容易被教師推送的卡通視頻吸引，待學(xué)生看完多媒體視頻以后，他們已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，愿意主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生推送生動(dòng)、直觀、有趣的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、注重學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生愿意主觀地觀看教師推送的視頻，了解了該次學(xué)習(xí)的方向以后，是否學(xué)生只要回答出教學(xué)視頻中提出的問(wèn)題，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢？并非如此。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作的教學(xué)視頻只有3～5分鐘的時(shí)間，教師只能集中這段時(shí)間提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生只能通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題作為課前預(yù)習(xí)的方向。為了讓學(xué)生更深入的了解知識(shí)，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它為“翻轉(zhuǎn)課堂”后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)搬家了”這一節(jié)課為例，當(dāng)那一名教師通過(guò)多媒體視頻引導(dǎo)學(xué)生初步理解到小數(shù)點(diǎn)的位移與數(shù)值之間的關(guān)系以后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：大家一起看兔阿姨的菜單。兔阿姨賣的胡蘿卜的價(jià)格原為1.44元，現(xiàn)在小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位了，那么意味著價(jià)格變成了多少？?jī)r(jià)格漲了多少？?jī)r(jià)格漲的比例是多少？假如當(dāng)初兔阿姨不小心讓原價(jià)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位呢？那么它的價(jià)格又變成了多少？它的價(jià)格漲幅又變成了多少？你能否結(jié)合這個(gè)例子說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的位移產(chǎn)生的數(shù)值變化？這名小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是把具象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用抽象思維來(lái)看待數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有時(shí)只會(huì)通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂得站在高度抽象的角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生以后在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就能嘗試用抽象的思維方式看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這令學(xué)生的思維方法存在缺陷。教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家了》這一節(jié)課為例，剛開始很多學(xué)生不知道如何回答教師提出的問(wèn)題。這一名教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果兔阿姨的問(wèn)題還不能讓我們明白小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與數(shù)字大小的關(guān)系，我們是不是還可以舉別的例子來(lái)了解這個(gè)問(wèn)題？當(dāng)我們舉出了很多例子以后，是不是可以用某種方法來(lái)找出例子中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的提醒，開始應(yīng)用枚舉法來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后應(yīng)用畫表格的方法來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。有一名學(xué)生繪制的表格如表1：

表1：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與數(shù)值關(guān)系的匯總

這一名學(xué)生通過(guò)枚舉法了解了小數(shù)點(diǎn)的位移和數(shù)字大小的關(guān)系。在舉例的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)的時(shí)候，數(shù)字不足就要補(bǔ)0的這種計(jì)數(shù)規(guī)律。

有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能有效的應(yīng)用科學(xué)的思維方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿、繪圖形、繪表格的數(shù)學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師可以在課后應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家了》這一節(jié)課為例，這一名數(shù)學(xué)教師在完成課堂教學(xué)之后，將學(xué)生分成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位共同完成課件中的數(shù)學(xué)作業(yè)。這一名教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)如下：87÷10=？；43.21÷1000=？；1.4×100=？；0.01÷10=？……這一名教師還引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能以小組為單位為小數(shù)點(diǎn)的位移編兒歌？下次課堂上教師會(huì)讓大家一起評(píng)估哪個(gè)學(xué)習(xí)小組編的兒歌比較好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、讓學(xué)生在合作交流時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)方式，本次研究提出了教師應(yīng)用這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意“四個(gè)重視”這一教學(xué)關(guān)鍵。

［1］韓建光.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位：翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）.

［2］孫愛(ài)青.翻轉(zhuǎn)課堂十大案例［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2013（26）.

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