基于新課程背景下高中數學“學案導學”教學模式的研究

江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學 姜 芬

基于新課程背景下高中數學“學案導學”教學模式的研究

江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學 姜 芬

隨著新課程改革與素質教育的全面推進，對教學觀念、教學方式以及教學內容等工作涌現出全新的探討，但萬變不離其宗，都對學生的綜合素質以及學習能力有了更高的要求。而對于高中數學這門學科而言，如何使用現代化教學理論指導教學的開展，是擺在數學教育工作者面前的問題。其中基于新課程背景下，高中數學“學案導學”的教學模式不論是理論還是在實踐的研究方面都對革新中學數學教學有著積極的促進作用。

一、“學案導學”的內容與作用

“學案導學”即字面意思，是一種與傳統教學不同的新型教育方式，主要是以教師的教案為載體，通過導學的手段進行教師的日常教學工作。所以，“學案導學”的教學模式對教師提出了更高的要求。在高中數學的教學過程中，如果采取“學案導學”的教案教學模式，通過對每節課每個知識點編寫教案，并以此引導學生進行預習，并將預習的成果反饋給教師，及時提出預習過程中所遇到的問題，并充分在課上與同學進行討論與交流，與此同時，教師應當根據學生的反饋情況進行有針對性的教學，通過對知識點的引導以及整理歸納，培養學生養成良好的學習習慣。

通過新型教學模式的應用，可以改變傳統的教學方式，打破由教師作課堂主導的局面，讓學生處于主體地位，教師則更多地作為引導者，引導學生自主學習，順應全面深化課程改革、推行素質教育的教學目標，全方位培養學生的綜合能力，對改善教學效果具有積極的意義。

二、“學案導學”教學模式的特點

數學是一門自然科學，也是一門抽象多于具象的學科，并不容易理解。在傳統的數學教學的過程中，往往以教師為中心，向學生灌輸應試教育的教學內容，學生想聽但聽不懂，也很難跟得上教師的節奏，長此以往惡性循環，學生難免會對數學知識感到無聊，甚至會產生抗拒和抵觸學習數學的心理，無法從根本上激發學生對數學的學習熱情，不利于學生數學水平的提高。而如果將“學案導學”引入到高中數學的教學工作中去，通過其特有的導向性功能，利用教師編寫的教案，創設科學、合理且富含趣味性的教學場景，將學生的注意力轉移到數學知識的學習中，激發學生的好奇心與求知欲，養成自主學習的好習慣，并在不斷的學習中培養自己的數學學習能力，進而為今后的學習打好堅實的基礎。在創設教學場景時可以結合多媒體技術資源，將教學內容所涉及的場景充分融入到教學過程中去，對此，可以將抽象的數學公式、函數具象地表現出其中蘊含的知識道理，有助于教學質量與教學效率的提高。

三、導學教案的編寫與實際案例

導學教案在教學過程中起主要的引導作用，所以其教案的編寫質量直接決定了教學工作的質量。教師應當明確導學教案在“學案導學”教學模式中的重要性，并清楚地意識到導學教案與普通教案存在著一定的差別，即導學學案需要從實際出發，不能脫離學生的基本情況，所以也就需要教師主動去了解學生的基本信息，包括性格、愛好、數學學習能力以及數學學習基礎等等，由此來靈活地調整教案的編寫，在編寫的過程中還應當遵循多元化的原則，通過計算機網絡技術逐步完善導學學案的內容。需要注意，導學學案的編寫應當充分結合教材實際，對于導學學案中提出的問題應當與課本相結合，讓學生可以通過問題查閱學案中的知識點，鞏固預習的知識，進而達到“學案導學”教學法的教學目的。

比如導學教案可按如下方式進行編寫。

四、學案導學法在高中數學實際教學中的運用與探究

1.高中教學導學學案的準備工作

在課堂教學之前要充分做好導學案的準備工作，只有經歷過精心設計的學案才能達到預期效果。再加上導學學案需要為學生提供預習的知識要點，所以，導學學案應當提前一個星期著手準備。在經歷過上文所述的了解學生的自身特點后，結合教學內容，通過計算機網絡查找所需資源，讓導學學案更具吸引力與教學價值。

2.學案導學在課堂上的應用與實踐

教師在完成對教學內容學案的編寫后，應當提前發給學生以供學生開展預習，并且，根據知識點布置相關的預習任務，培養學生的自學能力。如此一來，在課堂教學的過程中，學生由于事先預習過，便能清晰地了解學習過程中存在的問題并及時反饋給教師，教師通過教學對學生進行引導。所以，學案導學從根本上是學生做主體，由學案教師起引導作用的新型教學方式。比如，對于“一元二次不等式”的學習中，ax2+bx+c＜0，讓學生充分明了不等式的解的推導過程，由此加深其印象，并服務于今后的數學學習過程中。

3.高中數學導學學案在課后的應用

在通過預習以及課堂講解之后，學生對所學的內容將產生一定的認識，但在數學的學習中，僅僅懂得理論知識是不夠的，需要相應的解題技巧與之相配合，所以，這就需要教師布置導學學案中的檢測題，通過習題來讓學生鞏固數學知識的學習，對不懂的問題及時翻閱導學學案，能有效解決學生在解題過程中存在的問題，及時糾正其存在的知識盲點，教師也應當在對習題進行審閱時對學生給予一定的鼓舞，激發學生對數學學習的自信心，學生有了自信便能積極投入到數學知識的學習中去，培養學生的邏輯思維能力，從而提升其自主學習的能力，培養學生的綜合能力，實現新課程改革對新時代人才培養的主要目標。