小組合作學習在初中美術教學的應用研究

吳挺

小組合作學習模式發源于美國，是指同一小組共同完成學習任務的過程，學生通過完成學習任務來學習理論知識和實踐知識。新一輪素質教育提出應該返課堂給學習，體現學生的主體性，激發學生自主學習的興趣。小組合作學習模式就是以小組學習任務為基礎，學生自主學習，小組內部成員之間主動學習。將小組合作學習模式應用到初中美術教學中去，可以發揮小組合作學習的優勢，可以提高初中美術課堂教學的效率。

一、我國初中美術教學存在的主要問題

我國初中美術教學仍然采用傳統的課堂教學模式，以教師為中心，課堂教學的主動權在教師，學生只能被動地接受知識，學生學習興趣不濃，大部分處于應付的狀態。大多數初中美術教師只是備好課，教授好理論知識，布置好作業，批改好作業。單調又無趣，學生感覺到學習是一種壓力，厭倦學習。這種局面不能單純理解為教師不努力，教師的專業水平不高，而是教學模式和教學理念的嚴重滯后。傳統的教學模式不利于學生的主動發揮和創造，打消了學生的學習積極性，嚴重影響了課堂教學的質量。初中美術是初中階段副課，受應該教育的影響，經常被語數外等主課占用，家長、教師和學生都認為美術不重要，可有可無。

二、初中美術教學實施小組合作學習的必要性

初中美術的教學目標是培養初中生的美學意識，通過賞析具體的美術形象，養成自己對美學的認知，最終將這種美學認知折射到具體的外界事物，表達出自己的美學觀點。進行美術教育的主要目的是培養初中生的美感和對事物進行欣賞的能力，但是在現如今的大多數學校在進行美術教育時都只要求學生依樣畫葫蘆，對學生想象力與創造力的培養不夠。在進行美術學習的過程中，學生積極表達自身想法，互相之間進行討論，可以激發他們的學習興趣，從而提高課堂學習效率。在初中美術教學中開展小組合作學習能夠讓學生在課堂中學到知識以外的技能，比如人際交往能力、合作學習能力等，這對提高學生在日后學習生活中的適應能力有極大幫助，豐富了美術課堂教學的現實意義。

小組合作學習的教學模式將學習的主動權移交到了學生的手中，學生以小組合作的形式來完成教師所布置的任務，小組成員為了讓自己的觀點得到教師與組員的認可而努力表達自身的想法，提高了學生的學習能力與語言表達能力。成員之間互相分析觀點的良莠，這鍛煉了學生的分析與決策能力。

三、小組合作學習在初中美術教學的應用探索

1.營造良好的小組合作環境

將小組合作學習應用于實踐中時常常會出現課堂秩序紊亂的狀況，教師可以通過給學生講授啟示道理，讓學生慢慢改正自身的問題。這樣能為學生營造一個良好的課堂氛圍，促進小組合作學習的開展。在這里筆者將《美麗的校園》作為一堂小組合作學習的教學案例，在課前，筆者向學生講述了人不是單一存在于社會的個體，任何人都需要接受他人的幫助也應該幫助他人，合作是人在社會生活中必不可少的一個技能。上課后，筆者首先給學生講明《美麗的校園》這堂課程學生需要通過小組合作來完成的主要任務，鼓勵每一個學生都能參加到小組合作學習的討論中來。當發現有的學生墮于動手而依賴組員時，要及時點醒學生，讓他回憶起課前所聽的道理，再要求他積極加入到合作學習中去。這也是學生比較喜聞樂見的教導方式。

2.組建合理的合作學習小組

在進行組員分配時，教師應該要結合每一個學生的特長與特點，組內成員之間要做到一個優勢互補，合理分組，保證各組之間實力水平的均衡，不應有太大差距，讓學生通過小組合作的形式共同學習、共同進步，營造一個公平的小組競爭環境。教師在安排組員座位時可以改變傳統的排座方式，展現出美術課堂所獨有的藝術性，將每個組的座位擺放成形狀各異的圖形，如扇形或菱形等。小組分排全部結束后，教師在課堂上就要留有足夠多的時間給學生自由分配，讓他們充分發揮自身的想象力與創造力，有一個更好地展現自我的平臺。

3.探索多元化的合作學習形式

合作學習有多種方式，合作的形式要根據自身的實際情況來進行選擇。筆者在美術課堂實踐教學中所采用的小組合作教學的形式的著重點是讓小組成員進行語言交流，再讓學生依次表達出自己的想法與感受，完成后再由筆者對學生的這些反應做出總結評價。在進行設計課教學時，筆者只是給出一個課題的大致方向，其余的內容都由學生自由發揮。這就給了學生一個極大的平臺，讓組員充分思考課題，發揮所長，最終設計出一個獨具組風的作品。在進行合作設計作品時，每位組員所需完成的部分是不一樣的，例如在設計熊貓時，第一個組員先畫出熊貓的大致輪廓，完成后將畫有輪廓的紙傳給下一個組員，由他完成熊貓的眼睛，完成后再交由下一位組員，直至熊貓畫的完成。若第一幅作品組員不滿意，還能重新進行新一輪的設計繪畫，步驟與之前一致，直到組員都對作品滿意為止。這種方式就極其考驗了學生的團隊協作能力，讓小組合作學習起到了它該有的作用。

總之，新一輪義務教育階段課程改革強調以學生為中心，還課堂給學生，教師在整個教學過程中只是扮演引導者的角色。小組合作教學就是以學生為中心，通過小組自主學習，調動了學生的積極性，激發了學生自主學習的欲望。初中美術教學采用小組合作學習，可以培養學生的創新意識，培養學生的團隊協作能力，進一步提高了初中美術課堂教學的有效性。