芻議小班化英語教學中后進生的轉化策略

梅麗

小班化教學為后進生的轉化提供了充足的時間和機會，教師只要認真地把握這些時間和機會，開動腦筋，后進生就一定能夠有一個明顯的轉變和提高，其實要開展好小學階段的英語教學工作是很不容易的，后進生的轉化也需要一定的方法和過程，但是在小班化教學條件下，我們有更多的理由把這項工作做得更好，為學生今后的英語學習打下扎實有效的基礎。

實施小班化英語教學的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發展，各得其所，創設適應孩子們成長的教育環境，這是我們的教育理想。小班化教學正因為有如此多的優點，使得教師更容易做好后進生的轉化工作。

一、掌握后進生的心理特點，建立和諧的師生感情

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，只是由于各種因素造成了成績差。作為教師要對具體學生做出具體的分析，因人而異，各個突破，比如父母離異的學生，大多數比較內向，自卑，性格孤僻，應主動給他們父母般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，應多次找他們的父親交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭取家長的主動配合。

2.理解，尊重，寬容，善待后進生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長或班主任告狀。針對這種情形，教師應主動采取適當的形式去栽培他們，每次的單元測試，將成績有進步的后進生的名字提出來及時給予表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂和喜悅。

3.借助班集體的力量感染后進生

一個教學班級大約有三分之一的后進生，教師應耐心引導，采用多元化教學手段，系統性教學，使班上絕大多數的學生走上正確學習英語的軌道。班上的學習英語的氣氛濃厚，英語成績好，這對一部分的后進生也具有很大的感召力。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都學的好而我為什么就不能？在這種強烈的學習英語氛圍感染下，他不好意思不學好英語。

4.給后進生定出確實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生學習之所以差，其中一個很重要的原因便是沒有確定一個明確的奮斗目標，漫無目的的學習。基于這點，在對每個后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期和長期的（一學期）學習目標，而且經常檢查督促這一目標的實現，及時修改目標。一旦發現給他們訂得過高或者過低，就逐一幫助他們修正，激發他們的學習動力。

二、根據英語特點，采取科學方法

英語是一門交際工具，是一門實踐技術性很強的學科。這就要求學生必須進行大量的，反復地模仿和訓練。但是在教學中常會碰到大多數后進生學習不主動，怕吃苦等的情況。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們多數會覺得學英語會越來越乏味和枯燥，學起來越來越沒意思。面對這幾乎占有班級三分之一的后進生，筆者通常采取如下方法。

1.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

后進生上課時注意力往往不夠集中，筆者常常將教材內容化難為易，化多為少，精講多練，盡量使用通俗易懂的語言，在最短暫的時間內達到最佳效果。課堂盡可能創設輕松愉快的學習氛圍。后進生由于羞怯的心理往往怕開口，可以用難易適度的問題向他們提問，叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已經讀過多遍的句子。當他們回答正確，或者讀的很好時，筆者總是面帶笑容地說“very good”等常用詞句子來鼓勵他們。他們也因為得到老師的肯定而歡欣鼓舞，增強了他們的自信心。這樣，后進生的開口習慣也就慢慢地養成了。一學期下來，后進生的參與意識大大的加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，可以結合課文做些游戲，教英文歌曲，聽錄音，講些有趣的小故事。課堂上將好差學生恰當搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在輕松和諧的氛圍中學習。

2.幫助后進生做好預習工作，培養自學能力

大多數的后進生往往忽略了預習這一重要的學習環節，不懂得該怎么預習，甚至弄不清預習到底有什么作用。于是筆者常利用輔導課幫助他們預習新課，常幫他們溫習音標，掌握單詞的拼讀規則，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生們一起預習實際上是教給他們正確的學習英語的方法，“教是為了不教”。培養他們的自學能力，增強學習英語的自信心。

3.爭取后進生家長的配合

英語是一門外來語言，要進行大量的“聽、說、讀、寫”方面的訓練。如果沒有家長的密切配合，后進生很難完成自己學習任務。筆者抓住學生的父母一般都很關心自己孩子學習的這一特點，利用家長會，及家訪和他們取得聯系，爭取得到他們的合作，督促他們完成作業，聽錄音，背誦會話或默寫單詞等。這對提高后進生的成績有極大的幫助。

4.指導后進生積極開展課后閱讀活動

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是一件什么高不可攀的事，特別是小學高年級的學生，教師可選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典。當后進生用他們學過的英語知識看懂一兩篇文章時，他們會產生一種微妙的成就感，嘗到點甜頭的他們會因為這些點滴的成功促使他們繼續去閱讀。天長地久，日積月累，課外閱讀激發了他們的學習興趣，增強了自信心，既擴大了和外語的接觸面，又提高了單詞的復效率.奠定了較好的外語基礎。