淺談活動課在中學英語教學中的開展

彭文晶

教育學心理學告訴我們，教師應(yīng)通過教學手段對中學生施以影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的實踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。英語活動課的全過程均可由學生設(shè)計、組織、管理、總結(jié)評價。它形式活潑多樣，氣氛活躍，能吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生思維的主動性；它作為英語教學的一種重要手段和課堂形式，能非常有效地提高中學英語教學質(zhì)量。

一、英語活動課有助于激發(fā)學生的學習動力

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。中學生正處于“好夢”的年齡，好奇是他們的天性，天真爛漫的天性使他們的思維很少受定勢的影響，思考問題往往不受任何束縛。他們的偶發(fā)奇想，往往孕育創(chuàng)造的火花。而英語活動課自由寬松的學習氛圍正適合中學生的這一特點。英語活動課能培養(yǎng)學生動腦筋的習慣，能激發(fā)他們內(nèi)在的動力，發(fā)展不同個性和特長，激發(fā)他們的好奇心。有了好奇心，學生就能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣；有了興趣，學生才會有愉悅的學習情緒，才會主動去學習；有了主動學習的愿望，從而達到教學的目的。激發(fā)和愛護學生的好奇心能很好培養(yǎng)他們學習英語的動力。英語教師在組織活動課時，應(yīng)及時把握學生的這些情緒上的變化，要源源不斷地輸入新的知識和新的信息以充實學生的頭腦，豐富他們的想象，開闊他們的視野，保持他們學習英語的興趣。具體表現(xiàn)在英語活動課的形式要多樣化，可以是知識競賽、演講、角色表演、朗誦、詩歌、新聞等；準備的材料必須是學生喜聞樂見的，融知識性、趣味性、思想性于一體；活動課的難度要適時調(diào)整，隨時給予學生幫助；教師的態(tài)度應(yīng)當熱情活潑，具有感染力，對學生的參與要做正面的肯定和鼓勵等。

二、英語活動課有助于發(fā)展學生的想象力

人才最重要的是具備想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，要培養(yǎng)學生的全面能力，就一定要培養(yǎng)學生的想象力。英語活動課正是在豐富多彩“萬花筒”式的活動中，不斷刺激學生想象力的發(fā)展。每一次活動課的任務(wù)不一樣，形式不一樣，學生必須自己去開動腦筋，發(fā)揮想象，才能與眾不同地完成任務(wù)。比如，在限時單詞記憶比賽中，學生就有可能想象出“諧音”“首字母式”等識記單詞的各種策略和方法。

三、英語活動課有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

提供一種良好的環(huán)境對促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。在這個環(huán)境中，重視多樣性，接受和欣賞差別性不可缺少，它能保證人的個性得到全面和諧的發(fā)展。英語活動課就是這樣的一個非常好的環(huán)境。它的形式多樣化給學生提供了一個展示個性的舞臺，不同個性的學生都有可能“大顯身手”。你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，平時一些不惹人注意的學生在表演時卻讓人刮目相看。學習過程中，很多學生都有躍躍欲試的表演沖動，我就讓學生過把癮。有一位男生學憨豆表演，惟妙惟肖；有一位學生會說各種方言，陜西的、廣東的、上海的、語言天賦不可小瞧；還有一位竟會來幾句山東快板；學生們可愛的表演把課堂氣氛推向了高潮。學生在笑聲中不僅學到了知識，還展現(xiàn)了自己的特長，增強了自信，發(fā)展了個性。

四、英語活動課有助于提高學生的實際能力

在英語活動課中，學生居主體地位，思維始終處于活動狀態(tài)。每個學生都有較大的主權(quán)，學生能最大限度地發(fā)揮已有的主觀能動性，參與活動的設(shè)計、策劃和準備，并在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，提高學生的實際能力。例如，表演活動中，讓學生自己動手將課文改成短劇、故事進行表演，就給學生提供了創(chuàng)造性處理材料的機會；讀劇本，編劇和創(chuàng)造性戲劇表演也能使學生在頭腦中想象劇中的場景，提高形象思維能力；不同的學生有不同的聯(lián)想，會從不同的角度去觀察，去表達，這又促進了發(fā)散性思維的發(fā)展。

總之，英語活動課生動有趣、富于啟發(fā)，是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)英語學習動力的重要途徑。作為英語教師，應(yīng)充分認識到英語活動課對英語教學的重要性，積極發(fā)揮英語活動課的作用，推動中學英語教學水平的提高。