高職英語語法教學(xué)的不良傾向及對策

李妹婷

高職英語語法教學(xué)中存在著一些不良的傾向，嚴重阻礙了語法教學(xué)的實效。廣大英語教師必須在教學(xué)理念、教學(xué)方法上進行努力，不斷探索英語語法教學(xué)的有效方法。

英語作為高職院校的一門公共課，是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語法作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，由于受考試和教學(xué)觀念的影響等原因，教學(xué)中出現(xiàn)了過分突出或過分削弱語法，把語法孤立化等很多不良傾向，這要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，采取科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高語法教學(xué)的實效。

一、英語語法教學(xué)主要不良傾向

1.過分強化或削弱語法教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，語法的地位非常突出，有些教師仍舊沿用這樣的教學(xué)模式，在教學(xué)中以講授語法知識為主，沒了語法的知識點就認為沒什么可講了；此外，受到一些錯誤理論的影響，很多教師認為英語作為一種語言，主要努力點應(yīng)該在于實際運用，要讓學(xué)生能閱讀、會交際，學(xué)生花費很多時間在語法上顯然是嚴重浪費。這兩種不良傾向都不利于英語教學(xué)，不利于學(xué)生英語能力的全面提升。

2.教師對語法的講解過于凌亂

任何一種語言都有其完整的語法體系，只有把握好了這個體系才能把語法知識和精神學(xué)會，才能把其領(lǐng)悟深刻。但在高職英語教學(xué)中，很多教師只是課文出現(xiàn)什么語法現(xiàn)象就講那些語法知識，對于語法知識的講解過于凌亂，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難深入理解和掌握。有些相似的語法知識學(xué)生運用時也很難辨別清楚，經(jīng)常導(dǎo)致錯誤發(fā)生。

3.語法教學(xué)在英語中過于獨立

語法是語言的一部分內(nèi)容，它與語音和詞匯共同構(gòu)成了語言的三要素。這三者之間并不是孤立的，而是有著密切聯(lián)系的。但在高職英語教學(xué)中，很多教師都把英語的學(xué)習(xí)獨立開來，學(xué)習(xí)詞匯時，讓學(xué)生死記硬背詞匯；學(xué)語法時就一味地讓其背誦語法知識，這也大大降低了語法的學(xué)習(xí)效果。

4.語法教學(xué)不能顧及所有學(xué)生

高職生的英語水平參差不齊，對于英語語法的掌握大都不理想。但在教學(xué)中，教師很難從學(xué)生的實際出發(fā)，認為學(xué)生都經(jīng)過高中三年的語法積累，參加過高考，英語知識和語法水平應(yīng)該很好，教學(xué)中按照自己理想的模式進行，遠遠超過了學(xué)生的實際水平和接受能力，這讓很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)失去了信心，甚至小部分學(xué)生對語法心生厭惡。

二、改進英語語法教學(xué)的主要對策

1.明確英語語法教學(xué)的意義

要提高英語語法教學(xué)的效果，首先就必須明確語法教學(xué)的意義，給語法一個科學(xué)的定位。英語教學(xué)固然要重視學(xué)生的聽說讀寫的能力，但前提條件是，學(xué)生的各種表達必須正確。從這里就能夠看出語法的作用，語法是把詞匯連成句子的重要元素。在口語中，語法雖然看上去弱化了，那只不過是聽的人通過你的表情和詞匯猜出了大概意思而已。運用語法學(xué)生能夠分析句子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，對于長句的理解就輕松了，這對閱讀很有幫助。寫作中，語法可以把詞匯按照表達的需要連成句子，學(xué)生也可以根據(jù)語法知識對句子進行檢驗，從而檢查寫作中有無錯誤。

2.提高學(xué)生對語法的積極性

興趣和信息對于學(xué)生做好一件事情至關(guān)重要。語法教學(xué)中，教師要通過一定的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。在教學(xué)中，教師可以緩和課堂氣氛，多與學(xué)生交流討論。英語語法與漢語語法既有很多相似性，也有很多的區(qū)別，課堂上教師可以多與學(xué)生討論二者之間的差異。比如，針對英語各種時態(tài)現(xiàn)象，與學(xué)生討論：漢語是否也有這樣的現(xiàn)象？漢語是怎樣表達過去和將來的意義的等類似問題，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時，為了讓學(xué)生提升語法學(xué)習(xí)的自信，教師要充分了解學(xué)生的語法基礎(chǔ)，從其實際出發(fā)，由易到難，循序漸進，讓其在學(xué)習(xí)中逐漸提高，從而恢復(fù)信心。

3.語法知識進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

英語語法有著完整的內(nèi)容體系，對其學(xué)習(xí)不能支離破碎，而是要從其語法特點和內(nèi)容人手，從整體上進行把握。英語語法猶如一棵大樹，而詞法和句法就是大樹的兩個主要枝干，然后又向外生發(fā)出很多的枝丫。因此，學(xué)習(xí)語法時就要從詞法、句法上進行整體把握。詞法包括各類詞的形態(tài)及其變化，其中詞又有實詞、虛詞、判斷詞、情態(tài)動詞、感嘆詞等，這樣學(xué)生掌握起來就能清楚知道語法的大概結(jié)構(gòu)，在心中就能有個完整的語法網(wǎng)絡(luò)，運用時只要從這個網(wǎng)絡(luò)中截取其中的一段即可。當然，句子學(xué)習(xí)同樣如此。

4.把語法放入大英語環(huán)境中

英語語法不能孤立在英語語言之外，對于語法的學(xué)習(xí)必須把其置于整個英語大系統(tǒng)中。這要求教師在英語教學(xué)中，要把詞匯、閱讀、寫作和語法結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。語法脫離了其他內(nèi)容也很難單獨存在。例如，在寫作中教師可以讓學(xué)生重點練習(xí)某一語法現(xiàn)象，教授語法知識時，可以讓學(xué)生用寫作的形式進行反復(fù)練習(xí)，在實際運用中進行把握。

總之，高職生對于英語語法的學(xué)習(xí)熱情有待進一步激發(fā)，英語教師必須提高思想認識，端正語法教學(xué)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)策略，從多方面進行語法教學(xué)改革，不斷探索出科學(xué)的教學(xué)方法。