小學高學段語文以學為中心課堂構建

鐘加友

以生為本理念是以學生自主學習能力提升為中心、為根本的理念，是素質教育的達成的重要手段。在小學高年級的語文教學中，我們教師應該加強指導，引導學生學會觀察生活，學會自主閱讀，學會質疑思考，學會鑒賞評價。注意教學中教師的“導”與學生的“學”相結合，采用先學后教、啟發引導、自探自究等方式；讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生的渴求。

一、以學為中心需提升主體意識

新型課堂師生關系是平等友好的，不再是老師越俎代庖、大包大攬的滿堂灌或者滿堂問。而是讓學生去閱讀、去質疑、去思考、去發現。一方面，需要我們老師有效組織和引導，能激發學生閱讀思考興趣，使學生愛學；營造互動和談論的氛圍，使學生投入地學；給出足夠時間和適當精要點撥，使學生能扎扎實實地學；再有就是推進合作學習、探究學習的開展，讓他們在互相啟發中互動地學。而學生學習的主動性，能學的信心就顯得很重要。

我們一般運行先學后教的教學模式，這一模式就是強調學生的自主學習的開展。如在《師恩難忘》教學之前，我們為了學生能夠更好地學習預習、學會預習，設計一些可以操作的預習問題和要求。如準確拼讀和理解“炊煙”“歇腳”“嘮叨”“恍惚”“滋潤”等生字詞，通過查字典解決“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”以及“十年樹木，百年樹人”意思，在能夠流利朗讀的基礎上按事情發展的順序把課文劃分為三部分，并用一句話概括課文主要內容，再有就是寫一寫自己在閱讀中的疑問、思考和感受。特別要鼓勵學生質疑，將疑惑形成問題以便課堂學習有重點，讓課堂的互動和討論有針對性。

學習需要讓學生主動起來，我們要讓學生有一定的閱讀意識。課前解決生字詞、能夠流利朗讀和對閱讀內容有自己的一定主觀思考就能讓學生在課堂上有學習的主動性和參與的積極性，從而確保課堂上以學為中心的教學能夠高效運行。

二、以學為中心的課堂生成策略

我們在課堂教學中，要以生為本，也就是結合學情將學習的重難點分解，讓學生帶著問題合作談論的學習，有目的、有層次、有實效地開展學習活動。如此，學生在具有一定的、學習情感、學習態度和學習習慣之后就能有學習的實效。

1.重視預習的檢查與指導

課堂的教與學是建立在學生原有的知識和能力基礎上的，也要關注所學內容中哪些是學生自主學習就能解決的，哪些復雜具有一定難度的需要學生合作談論的，哪些問題需要我們指導點撥的。因此，我們先要加強學生預習情況的反饋收集與有效指導。如《天游峰的掃路人》的學習中，我們在導入之后，讓學生自讀課文、檢查預習中閱讀的情況；讓學生說說在預習中存疑的生字詞，讓其他已經解決字詞的學生幫助解答；再將不理解的地方，做上記號，設計成問題準備質疑探討。這里，我們可以提出一些建議和指導，如文中是怎樣寫天游峰的，天游峰有什么特點？作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，這位老人形象特點是什么？作者是怎么寫這位老人的？我們閱讀之后，有什么收獲？

這里，我們要讓學生認識到預習的重要。要推動他們在課前進行自主的學，這樣，學生們就有準備地進入課堂，積極主動地參與到自主學習和合作探討、探究中來，也能獲得知識的有效吸收和消化。

2.課堂關注預設與生成和諧

我們課堂教學之前的備課是備內容、備學生。教學內容與重難點是固定的，但是我們學生學習是處于動態變化的。我們不管課前預設、計劃得如何周密，都應該圍繞學生的已知與未知、閱讀與思考而變化。只有讓學生開動腦筋、合作探討才能形成學習效果的生成點。如《灰椋鳥》第一課時教學中，我的設計是導入之后，讓學生一讀課文鞏固字詞，并為生字注音并組詞并造句。而在學生朗讀中，發現他們朗讀倒是流利，但是沒有什么感情，于是我給學生范讀一段，讓他們談談老師范讀中情感的處理。因為只有學生在朗讀中融入自己的情感，才能讀的有趣和有效。在對文章描寫鳥的句子賞析的環節中，我認為學生不能比較到位和全面的學會分析和鑒賞。我在這里做了詳細的準備，結果發現學生在小組交流、合作談論之后回答的比較準確而全面，我就沒有展示我的指導，而是讓小組對這種類型的問題進行思考和歸納。結果孩子們發揮主動性取得一定的效果，我認為這比我的分析和指導更有價值。

可見，我們的課堂教學中應該發揮好“導向”作用，依據教學內容與學生的學習情況，有針對性地組織學生學習和探討，將預設靈活地處置，也就是處理好關鍵點撥、問題啟發和興趣激發，引導學生能進入自主的、探究式的學習狀態，獲得知識接受和能力提升的生成。

另外，我們要注意整個教學環節中能激發學生主動性學習的活力，除了課堂上我們要多引導學生自主閱讀合作談論，學會發現和解決問題；課后的復習鞏固提升也要注意讓學生能夠主動起來和拓展起來，多設計一些能夠讓學生思維操練起來的拓展和探討的問題。如《灰椋鳥》學習之后，談談自己對環保的認識。《秦兵馬俑》學習之后寫一寫自己對傳統文化的思考等等。

總之，以學生為中心是素質教育的核心，只要我們重視學生自主學習、自我提升和合作探究學習活動的開展，讓他們有信心、有能力、有方法閱讀和寫作，那么，我們的課堂將成為學生不斷提升的課堂，我們的語文教學才多姿多彩、扎實有效。