低年級學生看圖寫話能力培養初探

王彩萍

摘 要：看圖寫話對于低年級的小朋友來說，是一種高層次有難度的語文學習，是培養兒童觀察能力、想象能力和語言表達能力的良好途徑。筆者認為從以下幾個方面可以訓練低年級學生寫話。

關鍵詞：低年級;看圖寫話;能力;培養

看圖寫話對于低年級的小朋友來說，是一種高層次有難度的語文學習，是培養兒童觀察能力、想象能力和語言表達能力的良好途徑。如何指導低年級學生寫話？我認為可以從以下幾個方面去訓練：

一、細致觀察

看圖寫話，看圖是基礎，學生會看圖，才能為寫話提供素材，是寫話言之有物的前提。低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，了解畫面所反映的主要內容，這樣，才會有話可寫。因此，觀察畫面時，首先指導學生應從整體入手，初步感知畫面的主要內容，即圖上畫的是誰，在什么時間，什么地方，干什么？或什么怎么樣？這樣使學生對畫面有一個整體感知。其次，觀察時要有一定的順序，或按空間順序觀察，即由上而下，由近及遠，由內到外;或按事物發展的先后順序觀察，即先怎么樣，再怎么樣。再次，觀察時要有重點，應要求學生對畫面中的主要事物認真觀察，如畫面中的他（它）看到了什么，做了些什么，是怎樣做的，抓住其表情、動作去深入觀察，以便更好地把握畫面的重點。這樣，學生才會有話說，把畫面說清楚，解決了言之有物的問題。

二、展開想象

如果學生只會看圖，而不會想象，寫出的話總是干巴巴的，不可能達到生動傳神的境界，因此，在看圖寫話訓練中，要把它們具體運用在觀察和思考的過程中，邊觀察，邊聯想，邊思考，邊想象，拓展學生的認識領域，提高寫話能力。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，教師應耐心指導學生根據畫面的內容展開合理豐富的想象，要緊扣畫面所表達的中心，通過準確地設問、創設情景，激發學生興趣，啟迪學生思維，如指導觀察《小兔運南瓜》這幅畫面時，我要求學生緊緊抓住“運”這個詞，想象“為什么運”？“往哪運”？“怎么運”？“運后又如何”？再想象動物的語言、運南瓜的動作、神態以此來豐富畫面的內容，補充畫面的情節，讓畫面上靜止的物體變得富有生氣，從而編成了一個生動的故事。

三、有序表達

細致觀察，展開豐富想象，為學生提供了說話的素材。完整的看圖說話，還要解決言之有序的問題。低年級學生往往是看到了很多，卻不知從何說起，有的則看到什么就說什么，沒有頭緒。他們好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常常是前言不達后語或重復啰嗦，因此教師在教學中應將觀察訓練與說話訓練結合起來，教給孩子們懂得先說什么，再說什么，最后說什么，訓練他們有順序地說話。說的過程也是整理思路和加工語言的過程，這就要求學生或抓住圖上某個事物的形狀，大小，顏色;或某件事情的時間、地點、起因、經過、結果;或某個人物的衣著，動作，神態等特點，力求把話說完整，說具體。

四、激情寫話

一番充分地練說之后，激發了學生各自的寫作激情，他們積極投入到“寫”的活動中來，這時就要在如何寫具體上下功夫。寫話的過程是學生把口頭語言轉化成書面語言的過程，因此，在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上，引導學生把所說的內容寫下來。剛開始可只要求學生用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了，慢慢隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語能力的提高，就應要求他們不僅要寫完整，更要寫具體、生動。指導學生重點寫事物的主要情節，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人或物活起來。力求做到生動具體。這樣，調動了學生寫作的積極性和主動性，從而達到了大面積提高學生寫作能力的目的，為以后寫好作文奠定基礎。

《語文課程標準》（實驗稿）對低年級“寫話”的基本要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”在指導低年級學生看圖寫話的過程中，應以興趣導入，抓住學生的心理特征進行教學，要合理地運用低年級看圖寫話的資源，培養學生的習作能力，要講究循序漸進的方法，從易到難，從寫一句話到寫一段話再到幾段話來訓練學生的說、寫能力。還要注意面向全體學生，盡量鼓勵孩子想說、敢說、會說，言為心聲，引導學生由看到想，由想到說，由說到寫，最終達到會寫，真正把看圖寫話落到實處，培養孩子觀察、想象和表達的綜合能力。

需要強調的是：小學低年級學生是一顆幼苗，他們的成長需要老師和家長的教導，在看圖寫話的學習上更加需要老師的精心培養，因為他們的生活閱歷不夠豐富，知識結構不夠完整，語言組織能力也不完善，對于看圖寫話這項工作，對于他們來說是一個挑戰，在這項挑戰中，他們會遇到很多問題，比如，看不懂圖意，組織不了語言，病句錯句一大堆，寫出來的話更是文不對題，這極大地挫傷了他們學習作文的積極性。因此，教師在教學方面應該開創出一種更好的方法，而“觀思相隨，說寫同步”。對于小學低年級看圖寫話來說就是一種嘗試，它的具體意思就是要教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣，要啟發學生思考，充分調動想象，要說寫同步，理順思維，提高口語表達能力和寫作能力。做到這些并不是那么容易的，學生和老師之間應該相互配合，相互溝通，這需要老師和學生的共同努力。