多媒體在初中道德與法治教學中的應用

查以華

摘?要：傳統(tǒng)初中道德與法治的教學方法往往將學生的思想局限在課本和課堂上，導致教師容易忽視學生在課堂上的主體地位。隨著教育體制的不斷改革和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已成為課堂教學中最常見的教學模式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還為課堂教學注入了新的活力，最重要的是強調(diào)了學生在課堂中的主體地位，而且會讓課堂教學變得更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學方法：設置情境;思考探究;合作學習

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師經(jīng)常使用粉筆和黑板作為主要的教學工具，這也是學生對學習持消極態(tài)度的主要原因。由此可以看出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再符合今天的學生。在道德與法治的教學活動中，教師應充分反映學生處于課堂的主體地位，所有的教學活動的設計以及多媒體出現(xiàn)的教學理念，都應該是以學生為主的，所以教師在這個過程中應該合理利用多媒體，并將教材內(nèi)容設計的生動有趣，這樣才可以從根本上提高學生的學習興趣，接下來筆者將從設置情境、思考探究、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、利用多媒體，設置教學情境

在道德與法治的教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相關(guān)情境，通過對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)或再現(xiàn)，讓學生親身體驗并加深對所學知識的理解。多媒體是幫助教師創(chuàng)設情境教學方法的重要途徑之一，在這個過程中，學生可以有更深刻的記憶，從而產(chǎn)生強烈的情感，獲得相關(guān)知識點。利用多媒體的優(yōu)勢進行教學，將具體的教學信息呈現(xiàn)給學生，使枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，從而提高道德與法治的教學效率。

例如，以學習《建設美好祖國》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生了解作為我國公民應該關(guān)心國家未來的發(fā)展，共同建設美好的祖國。在學習這一課時我將多媒體與情境教學相結(jié)合進行授課，我先將全班學生分成幾個小組，代表不同的地區(qū)，如，上海、深圳、北京、西藏、澳門等，隨后讓學生們利用課下的時間搜集這些城市與祖國之間的緊密關(guān)系。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“大家看一下大屏幕，這是我國的地圖，大家可以看到我們國家是由這些個城市組合而成的，缺一不可，那么你們都為了祖國的美好建設做出了哪些努力呢？”然后讓“各個城市”根據(jù)大屏幕的內(nèi)容進行發(fā)言。通過這種“角色扮演”的教學方式可以讓學生們積極的參與到課堂教學里，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高道德與法治的課堂教學效率。

二、利用多媒體，進行思考探究

在道德與法治的教學過程中，如果教師只是傳授知識、回答問題，會大大降低學生學習道德與法治的積極性，對學習產(chǎn)生負面影響。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建一個良好地思考探究氛圍，刺激學生學習道德與法治的積極性，讓學生處于探索問題的情境中，使學生在課堂上可以積極主動地探索問題的答案，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，以學習《國家利益至上》這一課為例，在學習這一課時我將采用多媒體教學法，我將利用課下的時間尋找相關(guān)的影視資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在戰(zhàn)國時期，趙國有一位門客叫藺相如，他在完璧歸趙、澠池之會后當上了上卿，結(jié)果武將廉頗不服氣，還揚言說要羞辱藺相如，而藺相如為了保持將相的和睦，始終避讓。接下來我們就通過一個短視頻，詳細地了解一下這個故事吧！”隨后播放事先準備好的視頻，讓學生了解一下這個故事，再進行本課的講解：“藺相如在面對廉頗時為何處處避讓？”隨后給學生們1分鐘自由發(fā)言的時間，然后我將繼續(xù)講解：“趙國之所以無人再敢入侵，是因為有藺相如和廉頗的存在，如果藺相如與廉頗發(fā)起爭執(zhí)，那么國家的生存必然會受到威脅，所以藺相如才不斷地退讓，他是把國家的利益放在了第一的位置，把個人恩怨放在了國家利益的后面。”通過設置問題的方式吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生探究道德與法治的興趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。

三、利用多媒體，組織合作學習

在學習道德與法治的過程中，學生學習的主要途徑是通過教師的講解。事實上，教師想要提高教學質(zhì)量和效率，要求學生學會合作是解決問題的好方法。合作學習最基本的目的是培養(yǎng)學生的合作學習意識，使學生積極參與道德與法治的學習，從而達到有效的教學效果。在合作學習的過程中，學生可以互相學習，互相進步。

例如，以學習《網(wǎng)絡生活新空間》這一課為例，這一課主要是讓學生了解雖然現(xiàn)在科技正在快速發(fā)展，其所帶來的優(yōu)勢是有目共睹的，但與此同時網(wǎng)絡也帶來了諸多的弊端，在正式上課之前，我會利用課下的時間搜集相關(guān)的資料。在正式上課時，我會讓各個小組之間以“網(wǎng)絡所帶來的優(yōu)劣勢”為題進行討論，給學生們10分鐘的討論時間，在這個過程中我會到每個小組之間參與學生的討論，在學生遇到困難時，適當?shù)貫閷W生進行答疑解惑，隨后利用多媒體播放事先準備好的資料。這種教學方法的設計，可以激發(fā)學生的探索精神和求知精神，同時提高學生思考問題的能力和學習效率。

多媒體技術(shù)可以使教材內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，幫助學生理解教材內(nèi)容。因此，在多媒體教學中，教師應注意把握時機，正確使用多媒體。多媒體技術(shù)雖然有很多優(yōu)勢，但其并不能成為課堂教學的主體，教師要牢牢記住，學生才是課堂的主人，所以在教學過程中，教師要對學生的學習過程和學習結(jié)果嚴格控制，實現(xiàn)優(yōu)化初中課堂的效果。

參考文獻：

[1]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114+162.