高中有機化學教學存在的問題及優化策略

摘要：有機化學是高中化學教學的重點內容，在課堂教學過程中，教師應注意方法的選用，提升教學效率。本文簡要分析了在有機化學教學中存在的問題，并提出運用多媒體教學、開展探究式學習這兩種優化策略，以期為高中化學教師提供參考。

關鍵詞：高中有機化學 問題 優化策略

有機化學是高中化學教學的重點，也是難點。有機化學占據了高中化學教材的四分之一，高考試卷中有多道試題都涉及有機化學的內容。因此，在教學過程中，教師應運用多種教學方式，優化高中有機化學的效果。

一、目前高中有機化學教學存在的問題

1.教師教學方式單一

大部分教師認為，教學就是教給學生知識點，只把學生當作學習的機器，將知識點灌輸給學生，忽略了學生對于學習的個人情感，導致學生逐漸失去學習興趣，降低了學習效率。另外，在教學過程中，教師忽略了學生的學習主動性，強行將呆板、抽象的課程內容傳授給學生，容易讓學生產生厭學心理。

2.學生承受壓力過大

高中有機化學知識較為抽象，學生難以在短時間內理解，部分學生在學習過程中會產生焦躁的情緒。再加上高考的壓力令學生極度緊張，學習效率也有所降低。然而，大部分教師依舊使用傳統的教學方式，使得學生承受的壓力過大，在學習過程中產生煩躁心理，學習成績自然不理想。

二、高中有機化學教學的優化策略

1.運用多媒體開展教學

相比無機化學，有機化學的學習難度更大。因為高中有機化學的學習內容涉及有機物的物質結構，而部分物質結構屬于三維結構，需要學生具備一定的空間思維和想象力。但是，部分學生并不具備這一能力。除此以外，有機化學存在較為復雜的反應機理和反應方程式。需要學生花費較多時間與精力進行理解、消化。但受教學時間的限制，大部分教師只能通過口述為學生進行講解，導致學生無法完全理解這部分有機化學的知識。如果教師運用多媒體技術開展教學，為學生展示化學反應機理和反應過程，就能為學生直觀形象地展示有機物的物質結構，加深學生對知識點的印象。

如在講解化合物成鍵過程時，教師可通過多媒體技術向學生演示碳、氫、氧和氮等多個化學元素通過怎樣的連接方式形成有機化合物。教師可在課前制作一段多媒體視頻，用帶有四個孔的紅球表示碳原子，用帶有三個孔的綠球表示氮原子，帶有兩個孔的藍球表示氧原子，用帶有一個空的白球表示氫原子，用細長的圓柱狀物體表示鍵。之后，教師向學生講解氧原子、氮原子、氫原子和碳原子分別可以連接鍵的數量，利用視頻中圓柱與球體之間的連接，向學生演示有機物的成鍵原理。

2.開展探究式學習

不同于無機化學的學習，有機化學的學習內容更為復雜多樣，學生無法依靠記憶與單純地背誦理解有機化學的內容，而是需要深入了解有機物結構、有機物反應機理和官能團的性質。因此，除了背誦知識點以外，學生還需要學會主動思考。

在傳統教學模式下，學生只會被動地接受知識，無法形成思考習慣，所以教師要引導學生進行探究式學習，要求學生在學習過程中處于思考狀態，提高學生的課堂參與度。教師可適時地在課堂中進行實驗，引導學生思考實驗過程，借助研究有機物反應及其性質，從有機物結構方面理解知識點，從而培養學生解決問題的能力。

在講解“酸與醇的酯化反應”時，大部分教師往往會單純地向學生講授教材中的知識點，告訴學生酸與醇在反應過程中會將一個水分子脫出，形成酯。而水是由酸供應了一個羥基，醇供應了一個氧，兩者相結合而成的。這樣的教學，難免會使學生產生疑問：“為什么不可以是由酸供應氫，而由醇供應羥基？”教師如果沒有解答清楚，學生的知識體系便會出現漏洞。因此在教學過程中，教師可向學生提出問題：“能否由酸供應氫，而由醇供應羥基？”引導學生進行探究，提出驗證方式。學生通過自身探索得出答案，不僅可以解答疑問，這可以加深對知識點的理解，同時有助于培養學生的科學探究精神。

三、結語

如今，有機化學在生活中的運用愈加廣泛，對人們生活的影響也越來越大，學生學好有機化學，對其日后生活與工作都具有積極影響。

（作者單位：山東省菏澤市鄄城縣第一中學）endprint