農村初中語文作文教學的困惑及反思

曾炳國

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，農村初中語文作文教學仍然存在不少問題，如教師教學觀念落后、作文指導方法的偏頗以及學生作文無內容可寫等。如何有效提高農村初中語文作文教學實效性呢？本文從引領學生體驗自己的生活，積累農村特色的作文寫作素材入手，要求教師多為學生提供口頭表達、動筆寫作的時間和機會，從而激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作欲望，提高農村初中語文作文教學的質量和學生的寫作能力。

關鍵詞：農村初中 語文作文教學

隨著新課程改革的不斷深入，奮戰在初中語文教學一線的農村教師們也對語文作文教學進行了摸索，并探尋出了許多行之有效的方法，促使農村初中生的口頭表達能力、動筆寫作能力有了很大的提高。但受教育觀念、教學條件的影響，農村初中語文作文教學一直是農村初中語文教學的薄弱點，依舊存在問題。結合多年的教學實踐經驗，筆者對農村初中語文作文教學存在的問題進行了一系列探索。

一、農村初中語文作文教學的困惑

首先，農村教師教學觀念更新慢，作文教學水平得不到切實地提高。如今，信息化時代變化非常快，但農村教師信息封閉，在長期的教學過程中，與外界先進的教學思想觀念、好的教學方法了解不足，跟不上時代發展的步伐，他們只采用傳統的教學思想、教學觀念和教學方法，用“一支粉筆一張嘴一本書”完成教學。自然而然，農村初中作文教學只能按固定格式、老套路進行。再加上農村學生基礎差，很難寫出好作文，這導致教師對作文教學的重視程度越來越低。要開展好農村初中語文作文教學，教師不僅要具備扎實的語文基本功，還要具有與時俱進的新教學理念和教學方法。語文教師的綜合素質會直接影響到農村初中語文作文教學水平的提高。

其次，在農村初中語文作文教學中，教師偏重于指導作文形式和技能技巧，忽視了對寫作內容的指導。寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆、樂于表達，所以教師要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。雖然我國倡導素質教育多年，但很多地區的教育依舊以應試教育為主，以高分為目的。這自然使得初中作文教學圍繞分數打轉，教師想得更多的是如何讓學生的作文得高分，而不重視作文內容，于是讓學生反復練習作文的形式與寫作技巧，致使學生常常無病呻吟、內容虛假，作文雖美，但無滋無味。

最后，農村初中生面臨無內容可寫的情況。究其原因，是學生寫作內容與生活實際脫節，缺乏寫作素材。在農村初中生的作文中存在一種奇怪的現象，學生結合農村生活實際寫出的作文，卻因教師缺乏農村生活經驗而得不到教師的認可，以至于學生只能依照教師的要求寫作，空話、假話、瞎話的作文大行其道。

二、有效提高農村初中語文作文教學效果的思考

俗話說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在農村初中語文作文寫作教學過程中，教師要引導學生挖掘自身感受，發現自己生活中的“趣點”，通過感受生活、觀察生活、體驗生活，積累寫作內容。這樣，學生才愿意動筆，才想動筆，才能動筆，并從中感受到寫作的快樂。

1.引領學生體驗生活，積累農村特色的作文素材

農村美麗的自然風光，淳樸的民風民俗等，都給農村初中生留下深刻的印象，是農村學生獨有的寫作內容。在作文教學中，教師只需因時、因地制宜，結合當地的風俗習慣、生活實際展開教學，好好利用這些題材，就能讓學生展示自己的風采，閃耀青春的色彩。

如農村一年四季不同的景色，農民在農忙時期、農閑時期不同的生活表現，都是學生可以積累并利用的寫作素材。同事，教師要調動學生自身的情感體驗，培養學生的觀察能力和表達能力，就能促使學生在發現生活的點滴中，加深對農村和家鄉的熱愛之情。

2.為學生提供口頭表達、動筆寫作的時間和機會

廣大農村語文教師在教學活動中，任務重、時間緊，作文教學總是匆匆帶過，教師上堂課，學生回家寫篇作文了事，缺乏作文訓練的連續性。尤其在初中階段，學生的學習任務加重，能用于寫作的時間更少。因此，教師應讓學生從生活中觀察、積累，將生活感受轉化成文字，提升學生的寫作能力。語文教師還要引導學生自主安排寫作時間、創造機會寫作，更要深入地指導學生寫作。此外，教師要充分展示學生寫作的成果，讓學生體驗到寫作的價值，感受到寫作的酸甜苦辣，從而培養學生寫作的信心，使學生迸發出深入寫作的意愿。如在學校、班級上品評學生作文，舉行演講比賽、朗誦比賽、讀書交流等活動，讓學生在活動中找到寫作的平臺，寫作自然不會成為難事。

3.激發學生寫作興趣，調動學生的寫作欲望

“興趣是成功的一半”，教師應讓學生從生活入手，品味情感，在群體學習中利用農村特有的資源激發學生的寫作興趣，讓學生有內容可寫、有話可說。而在寫作活動設立激勵機制，點評、競賽、榮譽，可大大提升學生的寫作欲望，讓學生愿寫、想寫、樂寫。久而久之，學生的寫作能力自然能得到極大地提高。

在農村初中語文作文教學中，教師還要讓學生學會感悟生活美、自然美、風俗美、人情美，挖掘生活中的小情趣，發現細微的美，如飛鳥走獸、小昆蟲、小樹葉、小嫩芽等。教師要多鼓勵、多點評、多表揚學生，與學生交流討論，從而有效激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作欲望，提高作文教學效率和學生的寫作能力。

三、結語

總而言之，農村初中語文教師要不斷更新教學觀念，結合農村特有的教學資源，開闊作文教學視野，探討新時期語文作文教學模式，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]歐澤貴.關于農村初中作文教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2011，（9）.

[2]雷徐鋒.淺談農村初中語文作文教學生活化[J].科學咨詢（教育科研），2016，（2）.

[3]張永.農村初中語文作文教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2016，（2）.

[4]劉東梅.農村初中語文作文教學有效性的探究[J].才智，2016，（6）.

[5]周琴.農村初中作文教學現狀及對策[J].長三角（教育），2012，（10）.

（作者單位：江西省南豐縣桑田鎮中學）endprint