有關基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力的研究

王磊虎+皇甫尚華

【摘要】國內大學引進網絡多媒體已經有近20年的歷史，在互聯網廣泛普及和多媒體教學技術不斷成熟的雙重推動下，大學英語利用網絡多媒體教學模式提升學生自主學習能力，既是進一步優化大學英語教學質量和教學效率的必經途徑，也是培養新時期全能型人才的現實要求。受傳統英語教學模式的影響，許多學生的自主學習能力和語言交流對話能力極度缺乏，以網絡多媒體教學模式為契機，能夠為提升學生自主學習能力起到積極幫助作用。

【關鍵詞】網絡多媒體 大學英語 教學模式 自主學習

與初中英語相比，大學英語不僅教學內容的難度有所增加，而且更加注重培養學生的語言應用能力和自主學習能力，從而幫助大學生實現從“學英語”到“用英語”的順利過渡。網絡多媒體能夠激發大學生英語學習興趣，拓展英語學習渠道，并且教師可以利用網絡上大量的英語教學資源，不斷提升英語教學效率。文章首先概述了網絡多媒體大學英語教學模式的優點，隨后指出了在這一模式下如何培養學生的自主學習能力。

一、網絡多媒體大學英語教學模式的優點

1.教學內容更加直觀，降低英語學習難度。許多大學生反映，由于大學英語無論是在課堂教學模式還教材難易程度上都與高中英語存在較大差別，因此許多大學生在短期內很難及時調整學習方法，大學英語學習效率較低，甚至個別學生出現恐學、厭學等心理。在信息時代，網絡多媒體成為大學生生活、學習、社交所必不可少的工具之一，將網絡多媒體與大學英語教學相結合，一方面能夠激發學生的學習興趣，降低對大學英語課堂教學的抵觸心理，另一方面也能夠利用多媒體豐富的內容，降低大學英語的學習難度，因此這一教學模式受到了廣大師生的喜愛。利用多媒體播放與英語教學內容相關的視頻、圖片，將書本上文字形式的內容直觀的展現在大屏幕上，對于提升大學生的課堂積極性和學習效率都有極大幫助。學生還可以利用校園網，將自主學習過程中遇到的問題發布到網上，與其他同學、教師進行探討，在這一過程中不僅解決了學習難題，無形之中也獲得了自主學習的能力。

2.增強師生教學互動，提升口語表達能力。傳統的英語課堂教學，教師作為課堂的絕對中心，利用自身的教學經驗和教材內容對學生進行知識灌輸，雖然能夠幫助學生積累豐富的英語詞匯和語法知識，但是學生并沒有掌握較強的聽說能力。而英語作為一門國際通用語言，其最終學習目的還是要增加個人的口語交際和情感表達能力，這也是大學英語教學的重點內容和最終目標。教師在英語課堂上采用網絡多媒體教學，一方面能夠激發學生的課堂熱情，另一方面教師在操作多媒體計算機時，也能夠有機會與學生進行交流和互動。而一名優秀的大學英語教師，能夠根據課堂上與學生的交流溝通，掌握課堂教學存在的問題和學生學習遇到的難點，進而及時調整教學思路，為學生解疑答惑，提高英語課堂教學效率。

二、網絡多媒體大學英語教學模式下學生自主學習能力的培養

1.創建網絡交流平臺，營造自主學習環境。共享和溝通是互聯網的兩大特色功能，借助于校園網、班級QQ群、英語論壇等多種網絡交流平臺，為大學生開辟課堂之外的第二學習渠道，激發自主學習能力。利用網絡多媒體營造自主學習環境的方式主要有以下幾種：第一種是教師通過建立班級QQ群，課后可以向學生布置多種形式的英語作業，例如觀看一篇美劇并寫一篇觀后感，或是自創一段英語脫口秀等。或者利用該平臺在線交流的特點，開設網絡教學課程，幫助學生解答自主學習過程中遇到的疑難問題，提高自主學習效率。第二種是借助于校園網。每所大學都有屬于自己的校園網絡，學生不僅能夠查詢自己的日常學習成績和課程學習進度，而且能夠在網絡上分享自己學習過程中遇到的困難或學習心得，給予其他同學以啟迪。總之，現階段的大學生網絡環境日益開放，大學生接觸到網絡多媒體的機會也大大增加，為大學生進行自主學習提供了多種便利條件。無論是大學英語教師還是學生，都應當重視并充分利用這一教學資源，從而不斷提升英語學習成績。

2.轉變傳統測評方式，激發自主學習熱情。現階段，國內多數大學采用“成績考核+學分”的測評方式，因此期末測評成為影響學生學習方法和教師教學模式的重要因素。如果不能與時俱進的創新測評方式，即便是開展了網絡多媒體教學，學生也很難積極主動的融入其中，不利于大學英語成績的提高和學生自主學習能力的培養。因此，考慮到大學英語教學的特點，必須要使用與其他專業課相分離的測評方式。首先，英語作為一門語言性質的學科，讀、寫是基礎，聽、說是目的。經過小學、初中、高中階段的學習，許多學生的英語基礎相對扎實，這也為在大學期間進行更深層次的學習提供了必要保障。同時，大學生具有一定的自律能力，使得大學英語教學開展自主學習變成了可能。其次，采用人性化、科學化的測評方式，將學生日常的課堂表現、口語交流能力納入最終考核體系中，彰顯學生自主學習能力的價值，為進一步激發學生的自主學習熱情也有一定幫助。

三、結語

媒體網絡教學模式在教師指導和約束的前提下，有助于促進學生英語學習自主性、有利于提高學生的學習成績。該模式將網絡技術與大學英語教學相結合，不僅更加突出了“以學生為中心”的教學思想，促進了學生的個性化發展，使學生的個人潛力得到最大挖掘，與此同時，也給教師提供了新的教學手段。

參考文獻：

[1]何明霞，張敏慧.基于網絡環境的大學英語自主學習監控理論與實踐研究[J].上海外國語大學學報，2012（07）：109-111.