“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

張露濛

【摘要】案例教學(xué)法是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）課程教學(xué)的有效方法之一，案例的選擇、討論和總結(jié)是保障教學(xué)效果的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 “基礎(chǔ)”課

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0082-02

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以案例為載體，教師組織學(xué)生參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、表達(dá)和研究等活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的對(duì)問題的分析、判斷和解決能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

一、案例的選擇

案例既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，又是教學(xué)的內(nèi)容和載體。選擇了合適的案例，案例教學(xué)就成功了一半。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，案例的積累重在平時(shí)，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)，如新華網(wǎng)，紙媒如《中國(guó)青年報(bào)》，電視節(jié)目如《法治在線》等途徑獲取資料，并對(duì)資料進(jìn)行精選、加工，一點(diǎn)一滴、日積月累地建立自己的案例庫。選擇合適的案例要符合以下幾點(diǎn)：

針對(duì)性，“基礎(chǔ)”課重在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生生活，解決學(xué)習(xí)生活中的思想道德和法律方面的困惑，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在選擇案例時(shí)既要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓案例為教學(xué)服務(wù)，又要兼顧大學(xué)生群體思維活躍的特點(diǎn)和他們所關(guān)注的熱點(diǎn)，這樣才能激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情，引發(fā)學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)他們的心靈，實(shí)現(xiàn)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)目的。真實(shí)性，真實(shí)性是“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實(shí)際的最好體現(xiàn)，來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的素材可信度高，具有最強(qiáng)的說服力。特別是發(fā)生同齡人身上的真實(shí)故事，容易讓大學(xué)生自覺地融入到案例中去，主動(dòng)進(jìn)行分析、思考。而虛構(gòu)、杜撰現(xiàn)實(shí)中根本不存在的例子，有失思想政治教育的嚴(yán)肅性和思想性。筆者在“基礎(chǔ)”課第三章教學(xué)中，曾使用我校殘疾人藝術(shù)團(tuán)一次次突破自我，創(chuàng)造奇跡的故事以及我校帶著癱瘓母親上學(xué)的“白發(fā)孝女”底慧敏的真實(shí)事例作為案例，向?qū)W生展示當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，收到了超于預(yù)期的教學(xué)效果。導(dǎo)向性，“基礎(chǔ)”課的教育目的除了傳授理論知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。選擇充滿“正能量”的正面人物和事件的榜樣示范作為案例，如宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，道德模范、法治人物，宣揚(yáng)他們遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的高尚情操。時(shí)效性，教師應(yīng)該緊貼時(shí)代，選取近期發(fā)生的案例或者第一手的資料，可以減少學(xué)生和案例之間的距離感，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、案例的分析討論

一是即興討論，即在課堂授課的過程中，教師將案例及問題呈現(xiàn)給學(xué)生之后，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班討論，這種方式適用于問題相對(duì)簡(jiǎn)單或者單一的案例。這里需要注意兩個(gè)問題，首先，教師選擇的案例和展示的方式要能引起學(xué)生參與討論的興趣和熱情，其次，討論過程中，教師在鼓勵(lì)持有不同意見的學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正過激或者偏題目的言論，保證課堂氛圍活躍而秩序不亂。

二是有準(zhǔn)備的討論，這種組合模式適用于案例本身涉及的問題比較復(fù)雜，分歧較大或者當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師應(yīng)提前一周左右向?qū)W生公布案例及所要討論解決的問題，學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱相關(guān)資料，以宿舍為單位或者自由組合的方式對(duì)案例和問題進(jìn)行初步分析討論。小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，然后大家一起討論，進(jìn)而總結(jié)出比較成熟的全面的階段性結(jié)論。這個(gè)過程，既鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維多樣性的發(fā)展。到了課堂上，由討論小組推選出自己的代表發(fā)言，向老師和其他小組展示他們的智力成果。

無論以上哪種模式，在分析討論案例的過程中，教師都要仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論和發(fā)言，贊揚(yáng)和肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生討論的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例議題積極發(fā)言，把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識(shí)的軌道上。案例教學(xué)法的分析討論環(huán)節(jié)，重要的是思考的過程而非最終的結(jié)論。

三、案例的點(diǎn)評(píng)總結(jié)

分析討論結(jié)束后，必不可少的環(huán)節(jié)就是教師恰當(dāng)及時(shí)、因勢(shì)利導(dǎo)地點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師要以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生發(fā)言中有思想深度、客觀獨(dú)到的部分，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的討論分析做中肯簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有所升華，體現(xiàn)案例的主題和主線，體現(xiàn)出教材的原理和要點(diǎn)，為課堂教學(xué)畫一個(gè)完整的句號(hào)。課后，教師最好能以書面形式對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，以及如何進(jìn)一步完善等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思并予以保存，為今后案例教學(xué)的改進(jìn)保留資料。

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