談“導、學、說、做、評”五步教學法在中職機電課堂教學中的應用

[摘 要] 課堂教學改革是職校教改的重要環節，“導、學、說、做、評”五步教學法的教學實踐證明，能較好地解決職校課堂低效的問題。

[關 鍵 詞] 課堂教學；五步教學法；機電專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0063-01

為了改變職校課堂教學的教學效果差，課堂內容理論性強，實踐性差，學生聽不懂，學生厭學、逃學的不良狀況，學校領導層為此多次召開領導與骨干教師座談會，商討課堂教學改革的新措施。經過研討，結合本校實際，學校決定將課堂教學方法作為改革的突破口，將上課的基點定位于學生的“動”。為此學校提出了兩點要求：（1）課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生要敢問、敢說、敢做，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的課堂學習氣氛；（2）學生參與人數要多，密度要大，力爭做到人人動起來。這一點也是課堂改革成功與否的關鍵，這也打破了學生對教師和教材等權威的盲目崇拜，學會自我教育，使學生對教育活動有實質性參與。為達到這兩點要求，根據本學科的特點，提出了“導、學、說、做、評”五步教學法，作為課堂教學改革的實驗方法。該方法實施以來，收到了較好的教學效果。師生都認為是一種有效的課堂教學新方法。

通過對各位專業課教師的示范、觀摩課比較、歸納，我們將五步教學法的一般模式和特點總結如下。

一、模式

（一）時間安排

按（5∶10∶5∶20∶5）比例安排，即導（5分鐘），學（10分鐘），說（5分鐘），做（20分鐘），評（5分鐘）。

（二）師生合作，學生小組合作。

（三）教學方式

1.課堂教學的三項要求：關注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發展。

2.教學過程的五個步驟：導、學、說、做、評。

導：就是教師根據本專業教學大綱，制訂出可行的教學計劃，依據教學計劃出示本節的教學目標，并結合當前工業發展現狀，讓學生知道學習本節內容的必要性。

學：就是教師把本節課的教學內容、原理、應用特點，通過多媒體形式告訴學生，讓學生知道要學什么、怎么學。

說：就是學生分組合作，討論、歸納本節課要掌握的內容和處理方法，篩選出優良的實施方案。

做：就是學生根據上面制定的實施方案，去練習和操作，消化知識，訓練技能。

評：就是教師和學生一起對學生的完成情況進行評判，指出優點和不足及改進的方法和措施。

3.教學方式不是單行運行，而是根據課堂教學目標多少而循環應用，逐一達標。

二、特點

1.關注了全體學生的生存能力，注重培養了學生良好的學習習慣和能力，能幫助學生形成明確而持久的學習動力。

2.關注了學生在學習活動中的主體地位，讓學生動腦、動口、動手，真正做到了課堂上有事干，解決了學生上課精力不集中、開小差的問題。

3.關注了全體學生的價值。在課堂上教師寬容和鼓勵學生的一些不合常規的思維方式，接納他們的一些想法和做法，并加以正確的引導。

為了讓讀者更詳細地了解五步教學法，下面以一節《電子技術基礎》課為例，來介紹“導、學、說、做、評”在課堂上的具體應用和實際效果。

地點：電子實驗操作室。

人員：楊老師和26名2016級機電班學生。

課題：并聯型穩壓電源。

1.教師利用多媒體把《并聯型穩壓電源》電路展示在屏幕上，簡單介紹該電源電路在機電、家電（如臺燈、手機充電器）等方面的應用，并在屏幕上出示本節課的教學目標：（1）認識《并聯型穩壓電源》電路的組成及功能；（2）學會電路的焊接與調試。

2.教師介紹電路的組成及功能。

3.學生分組對電路組成結構進行討論。教師讓每小組把本組的規劃說一遍，然后師生共同討論，確定出電路焊接的步驟，并展示在多媒體屏幕上。

4.教師把組裝《并聯型穩壓電源》的元器件分發給學生，學生各自到自己的試驗臺上進行焊接。此時，教師巡回指導，并提醒學生要注意的問題。

基礎好的學生很快就完成了焊接，老師檢驗合格后，宣布該同學為驗收員，負責其他學生焊接電路的驗收。

此時老師在多媒體屏幕上打出了幾個思考題供學生課下思考：（1）你所焊接的電路是否成功？若不成功，請分析其原因。

（2）請總結該電路的工作原理。（3）電路中的那些元件易出問題？如何檢修？

最后，老師展示了幾個學生的焊接電路，并表揚了具有新創意的幾個學生。

整堂課下來，既緊張又活潑。緊張的是課堂容量大、內容多；活潑的是學生主動性高，敢發言、敢做。使課堂內容實現了由“純知識型”向“能力、情感型”的轉變，其結果就是課堂上無一人睡覺，下課時人人面帶笑容。學生對這樣的課比較感興趣，并且很有成就感、幸福感。

校長對本校實施的“導、學、說、做、評”五步教學法總結為：（1）五步教學法充分體現了職專生學習和發展的主體；（2）現代職業教育過程應該是教師和學生協同活動的過程。（3）現代職業教育應把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。（4）“五步教學法”能很好地建立平等、民主、相互尊重的新型師生關系。

校長充分肯定了“五步教學法”的課堂效果，加深了對五步教學法的認識。雖然五步課堂教學法改革才剛剛啟動，但是我們已經看到了在教學改革春風下所呈現的嶄新面貌，努力吧。

參考文獻：

[1]楊代強.淺談理實一體化教學模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（21）.

[2]赫智慧.淺談課堂教學改革[J].延安職業技術學院學報，2002（2）.