幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織的策略研究

陳林

幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織的出發(fā)點都在于能動地促進幼兒語言綜合素養(yǎng)的整體提升?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)語言教育應(yīng)滲透于一切活動之中。幼兒園應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指引，以幼兒身心發(fā)展為根本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有針對性地為幼兒的語言學(xué)習構(gòu)建有效的平臺，在符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的前提下去有效地促進幼兒語言綜合素養(yǎng)的整體提升，真正將語言教育的目標、任務(wù)落到實處。

一、幼兒園語言教育活動的種類

對幼兒園語言教育活動進行分類應(yīng)以現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的相關(guān)，尤其是現(xiàn)代幼兒學(xué)習語言的獨特理論為基礎(chǔ)，以“語言”領(lǐng)域的相關(guān)語言教育目標為基本依據(jù)。幼兒園語言教育活動涉及如下幾方面的內(nèi)容。

1.談話活動。開展有關(guān)語言教育談話活動的目的是讓幼兒通過與他人的溝通、交流，以培養(yǎng)幼兒的表述行為與傾聽行為。談話活動常常依托于一個有趣的中心話題展開，需幼兒調(diào)動起多種感官，調(diào)動起各方面的生活、學(xué)習經(jīng)驗。其中對中心話題的探討、交流之中，教師應(yīng)鼓勵幼兒圍繞中心話題展開自由自在、無拘無束的探究，教師切忌對幼兒進行相關(guān)束縛，教師此時只能充當組織者、引領(lǐng)者、點撥者的角色，只有幼兒自己才是談話活動的“主角”。教師可以通過隱形示范的策略，當然也可以通過提問的策略，間接性地引導(dǎo)談話活動的展開。

2.講述活動。講述活動的側(cè)重點是引導(dǎo)幼兒語言表述行為向縱深發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與講述活動，以引領(lǐng)幼兒逐步提升完整連貫地進行表述的相關(guān)經(jīng)驗。值得一提的是幼兒參與講述活動時需借助一定的媒介。比如，可以圖片為媒介，可以以實物為媒介，可以以多媒體課件為媒介等，同時，還需要為幼兒的講述活動構(gòu)建相適宜的語言情境，讓幼兒在適宜的講述活動情境中表達對某人、某物、某事的認識，從而進行語言交流。

3.聽說游戲活動。顧名思義，這種類型的語言教育活動，是以游戲的方式展開，是圍繞“聽”與“說”而展開的游戲活動。這種類型的語言教育活動的目的是讓幼兒能夠按照一定的規(guī)則進行口頭表達的鍛煉，以提升幼兒的傾聽能力，鍛煉幼兒語言交往的機智靈活性。值得一提的是聽說游戲需實現(xiàn)的教育目標比較具體，教師在設(shè)計與組織聽說游戲時宜將依據(jù)教育目標所確定的教育內(nèi)容演變?yōu)榍袑嵖尚械囊幌盗杏螒蛞?guī)則，以讓幼兒遵循游戲規(guī)則進行“聽”與“說”的游戲，則自然而然地鍛煉了幼兒的“聽”與“說”的技能。

4.早期閱讀活動。早期閱讀活動開展的作用是為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習書面語言的情趣，初步理解書面語言與口頭語言相對應(yīng)的關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒開展早期閱讀活動時應(yīng)盡量讓口頭語言與書面語言進行整合。

二、幼兒園語言教育活動的設(shè)計

語言教育活動的設(shè)計的過程本質(zhì)上是將語言教育活動的目標、內(nèi)容、活動方式等轉(zhuǎn)化成一個個具體的實驗方案的過程。

1.科學(xué)確定語言教育目標。語言教育活動目標包括終期目標、階段目標以及活動目標三個層次，三個層次的目標互為聯(lián)系。教師制訂語言教育活動目標時應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展，應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為最終“落腳點”。語言教育活動目標的內(nèi)容應(yīng)涉及認知領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域，三大領(lǐng)域缺一不可。

2.合理選擇語言教育活動內(nèi)容。語言教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)避免出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。教師應(yīng)根據(jù)語言教育目標、幼兒身心發(fā)展特點選擇語言教育活動內(nèi)容，力求在幼兒的“新”與“舊”的語言經(jīng)驗間建立有關(guān)的聯(lián)系。教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)明確這個語言教育活動在哪些可以促進幼兒語言能力的提升，有哪些語言訓(xùn)練點，教師應(yīng)心中有數(shù)，應(yīng)有目的性，切忌隨意性、盲目性。比如，談話活動需借助于一個中心話題來展開，如，以“交通工具”為中心話題的語言教育活動中，教師就可以引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞中心話題展開語言交際，可以讓幼兒以陸地上的汽車、摩托車、電瓶車等為主要的語言交際對象，也可以以天空中飛行的飛機、宇宙飛船等為主要的語言交際對象。

三、幼兒語言教育活動應(yīng)遵循的相關(guān)組織原則

為了讓幼兒園的語言教育活動能夠順利地開展，毫無疑問地必須遵循一定的組織原則。

1.讓幼兒自主參與活動的原則。幼兒的發(fā)展緊緊依據(jù)于相關(guān)的活動。幼兒才是語言教育活動的主人，教師的重要責任在于去努力激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒大膽實踐，大膽操作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，大膽探究。教師應(yīng)努力與幼兒構(gòu)建語言操作的平臺，讓幼兒在操作中學(xué)習語言、鞏固語言、運用語言。

2.遵循促進幼兒語言發(fā)展的原則。教師認真領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“語言”領(lǐng)域的教育目標，遵循兒童語言習得的相關(guān)規(guī)律去設(shè)計與組織幼兒語言教育活動。教師應(yīng)始終明確到幼兒語言教育活動的“落腳點”在于促進幼兒語言的發(fā)展。

3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。教師應(yīng)為幼兒的語言教育活動構(gòu)建讓幼兒自由自在表達的舞臺，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，遵循一定的語言規(guī)則，努力規(guī)范自己的言語表達方式。教師應(yīng)對幼兒的語言內(nèi)容、形式、運用等方面提出合乎語言規(guī)范的要求，力求做到幼兒個性自由與語言行為規(guī)范化的和諧統(tǒng)一。

總之，教師應(yīng)努力辨析清楚幼兒園語言教育活動的種類，科學(xué)制訂語言教育活動的目標，合理選擇語言教育活動的內(nèi)容，切實搞清楚語言教育活動應(yīng)遵循的基本原則等，教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，從幼兒認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)著力提升幼兒的語言素養(yǎng)，以促進幼兒語言能力的良性發(fā)展。