小學起步作文教學策略

高春蘭

作文教學是小學的基礎課，培養小學生的寫作能力是小學作文教學的基本任務。而寫作文卻是大部分學生頗感頭痛的問題。學生作文能力的形成，有其自身的特點和規律，即必須由易到難、循序漸進，逐步培養學生的作文能力，在具體教學工作中，必須堅持從低年級就開始抓好作文的起步教學，切實打好基礎，然后一個年級一個年級扎扎實實抓下去，環環緊扣，持之以恒，才能達到小學階段的作文要求。所以說，扎實抓好小學作文的起步教學，無疑是十分重要的。

一、指導學生學會觀察

觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑，教師在教學中要從培養學生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養成樂于觀察、勤于觀察的習慣，在觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動力，所以得讓學生明確觀察的目的，在觀察的基礎上展開想象，并通過自己的語言說出來，從而培養學生的說話能力，提高學生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎。

二、引導學生廣泛閱讀

小學語文教材的功能，不僅要通過閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經驗，還要從讀悟寫，領會文作的寫作方法和技巧，成為練習習作的例子和憑借，閱讀是作文的基礎，“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接生活中難以得到的。它是打好作文基礎不可忽視的一個方面，學生寫作文，如只局限于自己的生活經驗，寫出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒有分量，有的學生從表達自己的生活經驗出發，能聯系閱讀中得來的有關知識，寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此，學生的知識面寬，作文才寫得厚實。

三、激發學生寫作興趣

《心理學》理論指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔”。在目前學生普遍認為“習作難，一見習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發學生的習作興趣，就不是一個簡單的方法問題。在習作教學中，老師都力圖用各種方法和教學手段激發學生習作興趣，進行“引趣”設計，突出趣味教學的效果。

1.課題引趣

根據低年級的年齡特點，老師在出現說話課課題前，有意制造懸念，用“傳話游戲”揭示課題，給學生以新奇有趣的感覺。從上課起，就使學生產生“樂學”的意向，全身心投入學習。

2.歌舞引趣

以“貼畫說話”為訓練形式的《說春天》教學中，老師先放出動聽的音樂。然后讓戴頭飾的小朋友表演舞蹈，把學生帶入到美麗的春天中，這時，老師在黑板上一邊出現一幅幅同學們畫的畫，一邊指導學生說出春天景物的變化，植物的變化，動物的變化和人類活動的變化。學生思維被打開了，爭先恐后地發言。知識性和趣味性統一起來，充分調動了學生說寫的積極性。

3.實物引趣

二年級說寫訓練課《我喜愛的水果》，老師先以蘋果為例，出示各種蘋果，看形、看顏色，削開果皮觀察果的肉，再把蘋果切為兩半，觀察果子的內部構造。最后，把蘋果分成小塊讓學生品嘗味道，這里通過學生看一看，說一說，嘗一嘗，說一說，從說一句完整的話到說幾句連貫的話，繼而表達一個中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓練了學生說話的條理性，又學到了觀察認識事物的方法。

4.操作引趣

在習作前，老師先布置學生按各自的愛好制作了許多手工作品，在指導學生寫手工制作過程時，學生因為都有制作的經歷，所以很容易地解決了“寫什么”的問題。當學生用筆表現自己生活的七色陽光，學生寫作也就由“苦”變“甜”了。

5.材料引趣

在習作中最困難是選擇材料，如在上《記一件煩惱的事》時，老師先出示三幅圖，讓學生說圖中小朋友有哪些煩惱的事。學生指出：第一幅圖是寫家長對課余活動限制的死，壓力重，只讓看書學習，不準體育活動的煩惱；第二幅圖是小朋友要學習，但窗外傳來大人們打牌、下棋的吵鬧聲；第三幅圖是小朋友準備自己動手洗衣服，媽媽卻硬要代勞。通過這三幅圖，展示了學生們日常來自學習方面的，環境方面的和生活方面的煩惱。通過典型材料的引導，學生思路頓開，有的說：“我長得胖，同學們捉弄我，很煩惱”。有的說：“一次我送小同學回家回去晚了，媽媽不了解情況批評了我，很煩惱”，有的說：“我家門前的街道沒的打掃，引來許多蒼蠅……”學生的說、寫興趣提高了。

6.想象引趣

想象習作，學生可以海闊天空，自由想象，如第五冊中：“把你喜歡的玩具帶到學校和同學們一邊玩一邊想象它們之間會發生什么事情，編一個童話故事”老師引導他們展開想象，有意識地把這些玩具想象為有感情和會說話的，這樣學生的興趣來了。

一位教育家說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！庇信d趣就有了習作的動力，有興趣就了習作的潛力，一旦習作課使學生產生興趣，就會激發他們對習作訓練的積極性和主動性。

四、側重作文內容訓練

在小學低年級階段，應該更多強調作文內容，讓學生有話可說，有內容可寫，不要過早地去講究作文的形式。比如低年級說話寫話、觀察事物寫話、看圖寫話等等，應當讓學生說什么寫什么，看到什么寫什么、想到什么寫什么，只要寫的時候注意思維的條理性，寫出來的話一句一句能夠連接起來就可以了，不必要求非用什么形式來表達式不可。中年級以寫片斷練習為主，仍然應當多強調作文的內容，要通過多種渠道去開拓作文內容的源泉，培養學生獲取作文內容的能力，寫的時候應當不拘形式，鼓勵有什么寫什么，但要注意什么先寫，什么后寫，哪些地方多寫，哪些地方少寫，能夠突出重點就可以了。至于怎樣開頭、怎樣結尾、內部結構怎樣嚴密之類，能夠做到當然好，做不到也不必追求。

總之，提高小學習作起步教學，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從說一句、寫一句完整的話練起，培養學生從說幾句話連成一段話到說寫一件簡單的事，要激發學生寫作興趣，要從內容入手，使學生學會觀察并在閱讀中積累語言，潛移默化地對學生進行思想品質的教育，這樣才能為提高學生的習作水平打下堅實的基礎。