注重語言積累 提高語文素養

周桂蘭

【摘 要】語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是盡快提高語文教學質量的重要方法和手段。學生從在語文學習中積累語言，從閱讀中積累語言，從生活中積累語言，持之以恒，就一定能夠達到理想的效果，進而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】積累語言；課外閱讀；生活積累

一、在誦讀中積累語言

1. 抓好課內閱讀，加強朗讀、背誦訓練

課堂40分鐘是教育教學的主陣地。教師應該在課堂中抓好閱讀積累；教學時，在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語、名言警句上下功夫，在背誦詩文上下功夫。教學二年級上冊《北京》一課，筆者首先讓學生觀看圖片；然后初讀課文，把生字詞讀準，整體把握課文內容；接著選讀自己喜歡的段落，品讀文中的優美詞句；最后熟讀成誦。

2. 定期開展多種形式的朗讀比賽

有效的競爭能激活學生內在的學習潛能。筆者每四周組織一次形式多樣的朗讀比賽，對表現出色的優秀學生和有進步的中下生給予表揚獎勵，以此激發學生對朗讀的興趣。

二、抓好課外閱讀，積累語言

1. 指導學生選擇讀物

語文課外讀物的種類很多，很復雜。作為語文教師，有責任也有必要指導學生選擇課外讀物，幫助學生積累語言。（1）訂閱少兒刊報讀物，如訂閱《現代小學生報》、《安徒生童話故事精選》等。（2）根據教材內容推薦相關內容上網閱讀或購買課外書閱讀，并定期組織學生交換閱讀。如學習一年級下冊的識字2后，筆者向學生推薦《新三字經》進行課外閱讀。學習《丑小鴨》前，筆者布置學生收集安徒生童話，引導全班學生多渠道了解安徒生的文學作品；學習《丑小鴨》后，學生閱讀安徒生童話的意欲更濃了，筆者布置了課外閱讀《安徒生童話精選》等。

2. 培養學生養成“收集好詞佳句”的良好習慣

俗語說：“好記性不如爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。讓學生做讀書筆記，不失為一種積累語言的好辦法。一年級時，筆者結合學生年齡特點，每學完一篇課文，就會指導學生制作漂亮的生字卡、生詞卡粘貼到詞語積累本上。如學完《春雨的色彩》，筆者讓學生制作雨點形的生詞卡，在每個生詞卡上各寫兩個生詞；學完《荷葉圓圓》，學生立刻想到做荷葉形狀的生詞卡……還有學生把每課的生詞制作成蘋果的形狀，然后貼在“蘋果樹”上，并在同學之間交流、欣賞。上二年級的課時，筆者讓學生用課文本摘抄每一課的好詞佳句，還根據教材的語言特色進行仿寫詞句。漸漸地，學生養成了“收集好詞佳句”的良好習慣。

3. 給學生創造展示“閱讀成果”的機會

（1）每單元語文園地的展示臺活動課，便成為學生們展示閱讀成果的主要舞臺。活動課的形式多種多樣，比如“朗誦擂臺賽”、“故事大王擂臺賽”展示等，如此一來，學生的閱讀成績獲得了展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更能激發他們參與課外閱讀的熱情。

（2）在班上的學習園地中，筆者開辟了“讀書”專欄，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等粘貼或摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績得到了展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更能激發他們課外閱讀的熱情。

三、在生活中積累語言

小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。在一年級家長會時，筆者給家長一個建議，把孩子帶去商場、公園等地方去玩、去見識，引導孩子認識所見到的生字；在酒樓就餐時，認一認餐牌上的菜名；讓學生留意街道兩旁的路牌、店鋪招牌、廣告牌，讀一讀、記一記、寫一寫；這樣日積月累，學生的識字量就會越來越多，語文能力也隨之提高。

重視誦讀、博覽群書、生活積累三者都以語言積累為核心。三管齊下，持之以恒，學生的語文素養定能得以提高。