以問題為中心的高中化學課堂教學設計思路探索

周余文

【內(nèi)容摘要】高中化學的課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮問題的教學功效，可以以問題為中心，透過設問來活躍學生思維，讓學生在積極思考及探究的過程中考察自己的知識掌握程度，豐富自己理論知識的理解能力。以問題為中心展開教學過程是一種很好的課堂教學的設計思路，不僅會讓教學重點突出，學生的主體性也可以充分體現(xiàn)出來，在這樣的前提下，學生的知識掌握程度與知識應用能力才能夠得到同步提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學 問題中心 教學設計

圍繞問題展開教學設計是一種非常好的教學理念，這樣的教學模式既可以充分鍛煉學生的思辨能力，也可以給學生應用學過的知識提供一個良好平臺。在高中化學課堂上，教師可以多設計以問題為中心的教學環(huán)節(jié)，巧妙的設計問題，合理的設計教學的展開環(huán)節(jié)與模式，讓學生在問題的指引下來充分獲知理論知識，鍛煉自己的綜合能力與素養(yǎng)。

一、用問題激發(fā)學生的探究欲望

以問題為中心來展開實際教學的設計，可以起到的教學效果非常顯著，最直接的一點就是問題可以充分激發(fā)學生的探究欲望與熱情，讓學生的思維迅速活躍起來，充分融入到課堂的良好氛圍中。教師在設計問題時，可以選取那些更具趣味性，更能夠吸引學生注意力的提問內(nèi)容，這會讓學生的學習興趣更高，學生會更愿意展開對于問題的思考與討論。問題提出后，教師可以首先鼓勵學生獨立思考，如果問題有一定難度，則可以讓學生有了充分的獨立思考后和他人展開交流探究，讓學生在互動的過程中來借助大家的集體智慧實現(xiàn)對于問題的解答。

例如，在進行硝酸的學習前，教師可以提出問題：同學們知道硝酸型酸雨嗎？調(diào)動學生的興趣，使學生產(chǎn)生了解硝酸的欲望。教師在課堂上可以充分圍繞這一問題進行化學知識的講解，并不斷提出新的問題，使學生保持好奇心，引導學生利用所學化學知識分析、解決教師提出的問題，促使教學質(zhì)量的提升。用問題來激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，這是問題對于學生的吸引力所在，也是這種教學模式的一個積極功效。教師在設計問題時可以多結(jié)合學生的興趣點及知識背景進行提問的設置，這樣取得的教學效果會更加顯著。

二、結(jié)合生活實例創(chuàng)設思考問題

教師還可以嘗試生活化的問題設計，這類問題同樣可以很大程度吸引學生的注意力，并且學生可以結(jié)合自己在生活中的觀察及已有的生活經(jīng)驗加以解答。化學知識在生活中的應用及體現(xiàn)非常廣泛，很多生活現(xiàn)象都可以用化學知識加以解答。教師在設計教學過程時，可以結(jié)合知識點在生活中體現(xiàn)的一些典型實例來進行問題設計，可以多融入一些學生熟悉且感興趣的生活現(xiàn)象，這會讓學生對于問題的探究熱情與欲望更加濃厚。

有很多生活化的問題都可以在課堂上提出，比如：“為什么冬天水會結(jié)冰，而醬油等調(diào)料卻不結(jié)冰？”或是“冬天為什么在雪上撒鹽能夠促進雪的快速融化？”這類問題設計的內(nèi)容或者情境大家都很熟悉。教師也可以利用身邊的小故事吸引學生的注意力，提出化學問題引導學生思考。例如，在課堂上向?qū)W生講述一位家庭主婦在做家務時，將潔廁靈和消毒劑一起使用時，造成氯氣中毒的故事，并向?qū)W生提出問題：“為什么這些產(chǎn)品一起使用時會產(chǎn)生氯氣？為什么氯氣會導致中毒現(xiàn)象？”增強學生的求知欲望，使學生快速融入課堂學習中。生活化的提問內(nèi)容不僅會讓學生思考的門檻降低，這也是引導學生體會生活中化學知識應用的一個過程，可以加強學生對于這些理論知識的學習體會。

三、利用問題來推動實驗教學

實驗是化學課程教學中極為重要的組成部分，在實驗課程的展開中教師同樣可以充分發(fā)揮提問的功效，可以圍繞問題來推動實驗教學，讓學生的知識應用與吸收能力都得到加強。在實驗中，有很多設問方式，教師可以圍繞實驗現(xiàn)象設問，也可以圍繞實驗中的一些狀況設計思考問題。讓學生在動手的過程中來思考探究這些問題，這可以提升學生在實驗中的積極性，能夠讓學生在實驗教學中的收獲更加豐富。

教師可以利用演示實驗的方法提升學生的學習積極性，例如，在講解氨氣時，教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)利用氨氣做出的噴泉實驗，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：“你在實驗中發(fā)現(xiàn)了氨氣的哪些特性？”或是在學習物質(zhì)的燃燒條件時，向?qū)W生展示玻璃罩杯蠟燭等實驗，引導學生主動思考物質(zhì)燃燒需要的因素，拓展學生思維，并通過合作討論加強學生之間的交流，提升學生的集體意識，減輕問題負擔。用問題來推動實驗教學，不僅有較大的實踐空間，這也是培養(yǎng)學生學習過程的獨立性與主動性的良好模式。

結(jié)語

以問題為中心來展開高中化學的課堂教學設計，這種方法有著很好的實踐空間，透過這種教學模式還能夠很好地鍛煉學生的思維能力、問題的分析能力及知識的應用能力。教師在課堂上，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設計靈活且針對性強的提問，可以多設計一些學生感興趣的問題類型，并且加強學生對于問題的思考與探究過程。這樣，提問教學的功效才能夠充分體現(xiàn)出來，學生也更容易透過提問教學來鍛煉自己的綜合素養(yǎng)。