概念隱喻在高中英語詞匯教學中的運用

高媛媛

【內容摘要】在理解與分析詞匯時，概念隱喻是一個非常值得留意的因素，很多詞匯含義的內涵或者外延往往是建立在概念隱喻基礎之上，因此，教師在進行詞匯的教學時一定要注重對于概念隱喻功能的合理利用。高中階段的詞匯教學中，教師除了要讓學生對于新詞或者是一些高級詞匯有良好的理解與掌握，對于一些看上去比較簡單、學生從前學過的單詞也要加以注意。往往很多簡單詞匯的含義可以非常豐富，尤其是在概念隱喻基礎上詞匯的內涵會有非常充分的擴展與延伸，而這些同樣是詞匯教學中非常值得關注與把握的一個教學范疇。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 概念隱喻 運用

概念隱喻的融入可以為高中英語詞匯教學帶來非常積極的推動。教師要引導學生從概念隱喻出發來剖析一些詞匯的多重含義，并且要讓學生具備一定的概念隱喻的把握能力。這會讓學生的語感更加深厚，學生在碰到一些詞匯時也更容易結合上下文分析或者猜測出其內在含義，這才是我們在進行詞匯教學時應當達到的一個目標。

一、對于詞匯基本意義有良好掌握

首先，要讓學生對于詞匯的基本意義有良好把握，不少詞匯概念隱喻效應的發揮往往是建立在對于詞匯基本意義的延伸或者拓展上，學生如果對于詞匯的基本意思有深入的把握，這些延伸開來的詞匯或者詞組的含義學生在猜測或者推斷時才能夠找到堅實的基礎。一方面，教師要加強學生對于詞匯基本含義的理解及記憶，這是一個基本功的培養。另一方面，教師可以結合一些典型范例來讓學生感受到概念隱喻效應在詞匯含義中的應用，以這種形式來加強學生對于詞匯基本意思的進一步掌握，兩種方式的結合會讓詞匯的教學更加透徹。

例如，在講解“head”的引申意義時，教師可讓學生首先對這個單詞的基本意義“頭部”進行回顧。隨后，教師可將與head有關的詞組，如the head of page等向學生展示，并引導他們從詞語的基本意義“紙的頭部”而延伸至頁眉，進而有效掌握該詞組的意義。再如，hit the nail on the head，字面意思為“將釘子釘到頭上”，其延伸意義便是抓住了要害，講到了點子上。往往越是簡單的單詞其引申意義會更加豐富，而在這些單詞的教學中，讓學生首先把握詞匯的基本含義是教學的根本，在這樣的基礎上概念隱喻的作用才能夠充分發揮。

二、注重文化內涵的充分滲透

概念隱喻效應很大程度會和文化因素產生聯系，不少詞匯的引申含義往往是建立在一定的文化基礎之上的，因此，教師在詞匯教學時要注重文化內涵的充分滲透。值得注意的是，很多時候同一個單詞在不同的文化背景下其引申含義會有很大差異，教師要讓學生意識到這種文化上的不同，并且要培養學生在不一樣的文化背景下有針對性的利用概念隱喻來分析詞匯含義的學習能力。

例如，魚在我國為吉祥代表，象征著年年有余，并且還有“鯉魚跳龍門”等寓意好兆頭的俗語。但是在西方，魚“fish”的地位并沒有在中國這么高，不少詞組、習語中都可以體現出來。例如，a cool fish的中文意思是“無恥之徒”，從贊揚到貶低，充分表現出了在文化及詞匯概念隱喻方面，中西方存在著不小的差異。教師要讓學生認識到這一點，讓學生在分析具體的詞匯含義時懂得結合相應的文化背景進行考量，這樣對于詞意的推測才會更加準確。

三、加強對學生概念隱喻意識的培養

概念隱喻可以成為學生學習詞匯的一種工具，可以在學生推論或者猜測一些詞匯、詞組或者習語、俚語的過程中發揮不小的作用。因此，隨著學生語言能力的加強，教師要加深對于學生概念隱喻能力的培養，要讓學生具備從概念隱喻出發來獲知詞匯含義的學習技能。這不僅是學生語感的一種體現，這樣的學習過程也可以幫助學生化解在閱讀中的一些障礙，可以讓學生的語言能力與素養有非常顯著的提升。

通過在高中英語詞匯教學中科學、巧妙地運用概念隱喻，可使學生對基本詞、多義詞及習語等展開更為有效學習，可以讓學生對于詞匯的含義進行合理的推論，并促進學習效率的提升。在這一過程中，教師應將學生的學習熱情充分激發出來，讓學生積極主動學習，并真正掌握詞匯記憶中概念隱喻方法的應用。此外，考慮到高中英語的詞匯量非常大，無法在課堂中詳細講解每一個單詞，因此，學生就需要對概念隱喻方法有一個良好的掌握，并且能夠靈活的利用這種方式來自主學習大量的單詞。這會讓學生自主學習與記憶單詞時方法更得當，既能夠提升詞匯學習的效率，也可以增強學生語言學習的信心。

結語

概念隱喻是詞匯學習時一種非常好的方法，這也是提升學生的詞匯量、培養學生的語感及語言學習能力的一個有效突破口。教師在利用這種教學方法時首先仍然很有必要讓學生對于單詞的基本詞意有良好的理解與掌握，這是發揮概念隱喻效應的根基。同時，要注重結合文化因素來展開對于詞匯概念隱喻的挖掘，這會幫助學生更準確的推斷詞匯的含義。在學生對于這種詞匯學習的方法有了充分的理解與掌握后，可以鼓勵學生有效的進行自主學習，這樣才能夠讓詞匯教學的整體實效得到提升。