如何提高小學語文的有效性教學

梁孝義

摘 要 在課改的今天，教師的觀念和教學方式都要跟上現代教育教學的步伐，全面活躍小學語文課堂教學，充分實施新課程改革，是每一位語文教師所要面對的話題。教師要全力提高語文教學有效性的效率，扎實有效的推進教育教學改革的進程。

關鍵詞 教學 有效性 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0065-02

在實施小學新課程改革的今天，廣大小學語文教師針對這一方面進行了深入的研究。我多年從事小學語文教學工作，在教學中注重結合日常教學各個環節進行素質化方向的研究，在體現以人為本原則、發揮現代手段作用、增強學生參與效果，以及融入情感促進因素等方面進行了初步探究。小學語文教師要通過多樣性的活動優化，實施調控最大化的提高教學效率。教師教學效率的提高帶動了學生學習效率的提高，教師要提高學生學習的有效性還要支撐到將來的可持續性的有效性的提高。突出教學課堂教學的全面化、科學化、本質化的提高，本文將做初步論述。

一、素質化教學，體現以人為本

教學活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個體，教學工作應堅持以人為本原則，立足于學生的學習狀況、發展差異，組織與之匹配的教學活動。在教學中我根據學生的實際狀況和發展差異，設置了不同類型的目標，每一個層級分別對應不同基礎能力的學生，從優秀生到學困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領下開展差異性教學。從教學目標任務的確定到教學內容的選擇、提問難度的確定、作業量的多少、作業難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現以人為本原則，以滿足學生的差異性，調動學生語文學習興趣，讓他們提高學習自信心。

二、確立和諧氛圍，確立服務意識

教師要始終呆著服務意識，讓學生在做中學，在玩中學，在說中學，在創造中學。教師要改變學生主動獲取知識的形式和過程，放手讓學生自己學習，自主探索學習，讓學生成為真正的學習的主人。教師要給學生足夠的空間讓學生制定學習目標，圍繞學習中的預習、嘗試、實踐、總結等，讓學生學會學習，代替教師手把手的教學和指導，讓學生自己講自己探究學習，教師不指引暗示。這樣，學生就能在自主、和諧愉快的氛圍中充分地學習了。

三、優化教學情境，融入情感促進教學

首先，情感在教學工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學科，有了積極的情感作為基礎，學生的學習投入程度將會更深。小學素質化課堂建設應當注意調動學生的積極情感。小學生在學習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學生，教師表揚的話語可以在學生內心產生漣漪，甚至是波濤，對其他學生也具有鮮明的導向引領作用。其次，教師在教學中要掌握好門檻原則，對不同學習基礎和能力的學生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現差異，重點是對中后位置的學生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內心的積極情感體驗。另外，教師在教學中還要注意引導學生相互幫助、團結友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學生相互之間探討交流，尤其是幫助學困生提高學習基礎，掌握學習方法，這樣的教學氛圍也能夠有效促進教學工作的深入開展。

四、注重過程，突出教學重點

教師在注重過程的時候要對學生加以充分關注，把握教學的重點和核心。

1.教師要充分全面的關注學生的學習。在課程改革深入的今天，教師應該推崇探究、合作的學習方式，全面有效的實施接受性學習，深入細致的理解有效性學習。讓一個人的思考和大家的討論結合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學探究的生動效果。另外，在學習載體的設置上側重于將教學重點難點提煉出來，設計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學生學習有線索、有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學的生動效果。實踐證明，提高學生參與性的自主課堂建設是適應當前新課改要求的有效措施，既能夠增強學生在課堂中的參與度，也活躍了教學氛圍，使語文教學向著高效深入的方向發展。

2.教學過程要扎實。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是讓學生充分的閱讀課文。然而我們經常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。