淺談當前初中語文教學存在的問題及對策

楊有盛

初中教學作為我國教育教學中的重要組成部分，不僅是對歷史文化的傳承，而且對學生今后的發展有直接的影響。在新課標的深入發展下，各中學對自己的教學模式做出了相應的改革，但當前我國的初中語文教學仍然存在很多不足，亟待解決。

一、初中語文教學現階段存在的不足

（一）學生的主導性地位難以得到重視

在社會經濟的快速發展下，人們的生活水平得到明顯改善，人們不再像以往一樣只是關注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學更加關注，其中，初中語文教學作為我國教學中的重要組成，更加受到人們的關注。在新課標的深入發展下，教學改革逐漸深入發展，但是在現實教學中，語文教學仍然還存在很多問題，這是我國語文教學發展的主要阻礙因素。例如，受傳統教學思想的影響，一些教師在教學中還只是采用教師在講臺上講學生在下面記筆記的形式來對學生進行教學，甚至有的教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己就是課堂的中心，而忽視了學生的主導地位，阻礙了初中教學在我國的深入發展。此外，一些教師在教學中，只是按照自己的意志教學，對于學生存在的問題不能及時解答，嚴重打擊了學生的學習積極性，學生在以后的學習中就算遇到難題也不會主動詢問求解，使得學生的學習成績下降，學習效率降低。

（二）教師教學模式枯燥

由于受到應試教育的影響，一些老師認為自己的責任就是完成教學指標，至于教學質量卻沒有過多重視，這種現狀的存在致使了教師在上課時課堂乏味，學生對于課堂所講的知識并不在意，自己做自己的事，導致課堂上一片亂，聽課的人少之又少。根據相關的調查顯示，大多數學生認為在初中語文教學中，很多教師的教學模式百年不變，每天都是同一種教學方式，而且有的教師還存在跟著書走的情況，只是把書上所提到的知識再復述一遍，并沒有加以自己的理解，簡單的將書本上的知識“搬”到黑板上，聲音就像是“催眠曲”，也有很多學生表示自己曾經在語文課堂上打瞌睡。調查表明，這種情況普遍存在于初中語文課堂中，學生對于課堂知識提不起興趣。此外，教師在上課的過程中，對于學生提出來的疑惑，由于教師沒有對課本進行充足的認識，在備課的時候就沒有明確自己的教學任務和教學指標，只是為了完成自己的任務，以至于教師對于學生提出的問題無法解答，往往會造成一些尷尬的局面，阻礙初中語文教育教學的深入發展，對我國的文化事業的建設有一定的消極阻礙作用。

二、初中語文教學發展的相關對策

（一）加強教師的專業素質教育

初中語文教育是學生在繼小學語文之后的重要歷程，是對小學語文的發展和補充，也是為高中語文的學習做鋪墊，更是培育學生的文學素養、文學層次以及思維模式的重要階段，是學生語文學習的首要時期。這就要求學校在招收教師時，要對教師的專業素養進行評估，要能夠對學生起到幫助作用，除此之外，由于學生之間存在差異性，應當要求教師尊重學生的差異性，促進學生的全面發展。這些現狀的存在都要求教師應該改變以往的教學態度，尊重學生的課堂的主導地位，在教育教學中以學生為教學的中心。站在學生的角度，教師在備課時也應該改變以往的生搬硬套模式，而是要結合學生的實際，從根本出發，制定最適合本班學生發展的教學方式，對于學生提出的問題，要能夠及時解答，培養學生的學習積極性。此外，在任職教師中，初中學校還可以通過教師培訓、教師競賽等一系列活動，提高教師的專業素質，讓教師在教學活動中，能夠正確指導學生，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

（二）全面激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂教學環境

學生是教學的主體，因此，初中語文教育不僅要求教育要和諧，而且課堂的教學環境也一定要和諧與民主。所以在初中語文課堂上教師要努力營造一個和諧、民主、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠放松、快樂地學習，讓他們擁有充滿活力、豐富多彩的語文課堂學習環境，全面激發學生的學習興趣，推動初中語文教育發展在我國的深入進步。著名的學者蘇霍姆林斯基曾經這樣說過，“對于課堂上出現的一切困惑和失敗，絕大多數場合下都是因為教師忘記了上課是學生和教師的共同勞動，勞動取得的成功或者是失敗，首先是由師生間的相互關系來決定的。”因而初中語文教育教學要求教師在上課時不是一味地遵循“滿堂灌”的教育模式，而是在新課標改革的教育理念下使用新型的互動式的課堂教學模式對學生進行教學。與此同時，在語文課堂上，教師應該盡自己的努力為學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，給予學生更多的關注與鼓勵，增強他們學習的興趣，激發學習的熱情和求知欲。對于初中學生而言，課堂環境的和諧與安靜比教師滿堂灌更為重要，因此，新課標改革要求教師要把握好課堂的教學氛圍，讓學生在和諧的課堂氛圍中獲得更多的知識、學到更多的技能與方法。從而推動初中教育的全面發展進步，加快我國教育事業的建設。

參考文獻：

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