構建語文的生命支點

張文飛

語文本身極具語言魅力，把握語文課程的魅力，構建語文的生命支點，科學設計課堂教學，是提升高中語文教學質量的重要舉措。文章對高中語文高效課堂的教學設計進行了探索。高中語文新課標的“新”是教育改革的一大亮點，不僅圖文結合的形式新，生動有趣的內容也新。為配合新課標要求，高中語文教師在課堂教學中需要注重學生個體學習能力的提升，同時培養學生的合作能力，讓學生在自學的同時，也能夠通過合作學習獲取知識，從而構建起語文的生命支點。本文結合教學實踐，對此進行了探索與研究。

一、高中語文高效課堂教學設計的要點

在新課程背景下，高中語文教師要打造高效課堂，在教學設計時需要重點把握兩個要點。

第一，要注重個體學習能力的提升。新課程理念始終堅持以學生發展為教學之根本，所以教學目標的設計應指向學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的綜合發展。贊科夫認為：“教學其目的在于讓‘盡可能大的教學效果對學生‘一般發展形成一種促進作用。”而這里他所指的“一般發展”，并非僅限于學生智力，更重要的是學生的個體學習能力。語文課程與其它課程有所不同，它注重學生對語言文本的解讀能力，更看重他們對語言文本背后蘊含內容的領會，以及是否能夠運用現代觀念和歷史眼光去審視語言文本的思想傾向和內容，而這就需要學生具備較強的自學能力。因此，教師在進行教學設計時，要避免發生與課程目標以及單元目標相脫離，或者是目標指向模糊的現象，盡量注重培養學生的個體學習能力。

第二，培養學生的合作能力。此外，教學設計還必須要突出對學生合作能力的培養，因為合作能力是比學習能力更加重要的，對學生未來成長與發展起著重要作用的一種特殊能力。在新課程下，高中語文課堂教學設計理念的重點應在于通過“少教”的手段，實現“多學”的目的，因此，怎樣讓學生盡可能的多學是高中語文課堂教學的重點。一個人的力量與智慧是有限的，想要拓寬自己的視野，拓展自己學習的領域，在有限的時間與空間里收獲最好的學習效益，就必須要學會“合作學習”。合作既是每個學習個體的內在需求，同時也是實現“多學”的重要途徑。而合作學習就是通過智慧的分享，來達到“1+1>2”的學習效果。

二、全面落實教學設計理念

本文以蘇教版高中語文必修一第四單元第七課《赤壁賦》為例，對上述教學設計理念的落實進行了探討。

（一）教學目標的設置

針對本課，筆者采用的教學理念是“少教精講”，賦予學生多學、探究、合作、互動的學習模式。教學目標的設定主要包括：①對“駢散結合”與“以文為賦”的特點進行了解；②對作者如何將“主客問答”的手法在文中進行應用進行掌握；③從文中體驗作者當時的寫作情懷，感受作者想表達的積極向上的精神與愿望。

（二）教學過程

教學從四個部分展開。

第一部分，通過提問檢查學生的預習情況。預習的內容包括：①《赤壁賦》的創作背景；②作者的資料；③“賦”的文體特點。最后以多媒體配樂和圖片展示蘇子泛赤壁的場景，創設情境，導入課題。

第二部分，學生自學，自學的方式為小組合作，學習的主要內容包括：①閱讀課文；②提取課文中的生字生詞；③課文分段；④明確各段內容，概括各段段意；⑤梳理和總結課文的中心思想；⑥提出問題，首先在組內合作解決，繼而將無法解決的問題記錄下來，最后由教師協助解決。在自學結束后，由各小組的組長向教師匯報學習情況。

第三部分，首先解決學生自學后的遺留問題，其次將設定的教學目標視作三個主題，采用師生和生生互動的方式，以小組為單位，對三個主題逐一解構、分析和總結。在這一環節中，問題是聯系互動的媒介，筆者將重難點知識轉化為一個個問題，同時鼓勵各小組提問、反問和相互辯論。

師：現在展現在我們眼前的是作者用文字勾勒出的美好畫面，那么如果讓你為此畫取名，你覺得應該叫什么？

生討論；泛舟赤壁圖、月夜江水圖、秋江風月圖等。

總結選用（秋江風月圖—板書）。

師：那這副圖中有哪些景物？作者寫景的順序依次是什么？

生：先寫清風，然后是水波，最后寫的月。

師板書并提問：文中對于景物的描寫最美不過第一段，它美在什么地方？為什么讓我們恍若進入仙境一般？

教師與學生進行共同討論后，最后形成一致結論：這一段的景物描寫，所表達出的那種雋永深沉的詩的意境，好象讓人從現實直接走進了詩中的風月山水，讓人體味到蘊涵于山水之間的人生哲理。這是在其他的“賦”中所不曾領略過的。赤壁秋夜之美，之靜，游人流連之逸興在傳神筆墨中得到一一展現。在赤壁夜景的描寫中，突出了月出前的“清風”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，使游客愉悅自由的心情得到烘托，同時也為文后對水與月，變與不變的辯證論點埋下伏筆。

第四部分，譯文。在上述基礎上，學生對課文的整體情況已經有了深度的了解，此時筆者和各小組分別對課文進行翻譯，最后將譯文的結果對照，并總結課堂。

結語：總之，高中語文課程是濃墨渲染的中國畫，是輕靈飄逸又蘊意深遠的古體詩，只有把握高中生的心理特點和認知規律，才能層層推進、絲絲入扣，進而強化教學設計，合理組織課堂，全面發揮語文課程的教育價值，提高教學質量，并推動學生不斷成長。