喜歡深沉的“小紅帽”

石家莊市大豐屯小學 陶 林 范梅雙

喜歡深沉的“小紅帽”

石家莊市大豐屯小學 陶 林 范梅雙

【案例呈現】

小美是小學四年級的女生。一年四季，她總愛戴一頂紅色的小帽子，被同學們稱為“小紅帽”。在班里，她的“童真”出了名：她會對正在上課的老師做出善意的提醒：“您的頭發有皮屑，該洗了。”升旗儀式上，她會在眾目睽睽之下沖上前臺，給正在“國旗下講話”的同學正一正衣領。集體跑操的時候，為了更正體育委員的一個細小動作，她會沖出隊伍，大喊大叫……然而，小美平時的表現，卻與她在種種大場合的“多管閑事”截然相反，她喜歡靜坐在班級一角，托起下巴想事情。別人和她聊天，她總會嘆口氣說：“哎，怎么會是這個樣子，煩惱和憂愁總是很多……”小美喜歡獨自嘆息，好像總是沉浸在自己的世界里，想表達和釋放情緒的時候，從不給別人充分的心理準備。這可害苦了她的班主任，每逢學校舉行重大儀式，總會擔心小美再生出什么事端來。

【分析與思考】

小學生的模仿性強，他們生活中存在的小問題，往往有成人生活的影子。小美的父親在外地工作，她跟媽媽生活在一起。媽媽工作非常辛苦，回家后經常長吁短嘆，很容易把小美當做情緒的發泄對象。小美從小就讀懂了母女之間的生活規則，她懂得表現出和母親相同的情緒，使自己的表現更迎合媽媽的思想。她的慨嘆，正是媽媽生活的真實寫照。

合理心理干預的起點是改變孩子的家庭成長土壤。為此，我對小美母女進行了短期的心理咨詢，發現她們面臨的相同的問題是缺乏他人的關注。小美媽媽希望小美爸爸生活在她們身邊，卻不能改變現實。小美希望媽媽能傾聽自己在學校的所思所感，卻發現自己每次都是聽眾，媽媽的煩惱和自己的一樣多。為此，我對遠方的小美爸爸提出建議：對親子關系傾注更多情感，比如，充分利用手機、QQ等現代通訊方式讓小美多聽到、看到自己的音訊。班主任將校訊通發到小美爸爸的手機上，每天晚上，小美爸爸都會將校訊通里布置的作業通過電話及時告知小美，并鼓勵她好好學習、健康成長。小美每周至少一次主動向爸爸電話匯報自己在學校的種種表現。堅持四周后的效果是，小美已經能夠和同學正常交流，遇到老師還會主動打招呼。

當然，引領小美的心靈回歸集體，還需要一個可以替代其母親角色的生活玩伴。考慮到小美更接受比自己大的朋友，在班主任的協助下，上下學和小美順路的六年級女生小范就有了“新任務”。她每天和小美一起寫作業，聊天，讀課外書。周末，小范還以小美喜歡并接受的生活方式適時介入，比如和她游公園，拉著她到別的同學家作客，引領她和更多的伙伴交往等。通過建立穩固的友情關系，小美的無聊感嘆少了很多，久違的笑聲回來了。

心理干預的最高點是鼓勵孩子自我成長。小美常常在重大場合有“驚人之舉”，和她對身份角色判斷不清有關。短期心理干預結束后，我和班主任商議，在班里開展了“儀式教育的情感釋放”活動——為小美精心準備了適合她實際情況的成長主題班會。班主任拍攝了許多小美在生活中與伙伴交往的照片，做成幻燈片。鼓勵小美做主持人，組織大家一起玩豐富多彩的游戲。游戲中，師生配合，對小美的優秀表現報以熱烈的掌聲。小美在主持人的角色里，悅納自己，關懷他人，喚醒了那個深埋心底的“自我”。班會結束后，小美高興地向大家鞠躬致謝，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花——她太需要被大家關注了，太渴望被接受了。

從此，我們見到一個性格回歸、自信陽光的可愛女孩。請關注我們身邊那些喜歡深沉的“小紅帽”們吧，請用睿智的教育光芒，照亮孩子們快樂成長的旅程！