探究高職校園文化和企業(yè)文化的對接與融合

鄧欣

摘 要 校企合作、產(chǎn)教融合是高職教學發(fā)展的重要途徑。高職院校要創(chuàng)建高職院校辦學特色，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職學生就業(yè)的“零適應期”，就必須在實現(xiàn)校企文化對接與融合上找到最佳的途徑。

關(guān)鍵詞 高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

近年來，高等職業(yè)教育院校已占據(jù)了高等教育的半壁江山，但我國高職院校在校企合作的過程中，存在的突出問題是校園文化與企業(yè)文化的脫節(jié)。高職院校要實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職學生就業(yè)的“零適應期”，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。

一、高職校園文化的概念界定

高職校園文化是以高職校園為載體，以師生為主體，通過繼承和創(chuàng)造而積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。高職校園文化也應當包括高職院校物質(zhì)文化、高職院校制度文化、高職院校行為文化和高職院校精神文化四個方面。

二、企業(yè)文化的概念界定

企業(yè)文化，是指企業(yè)員工在從事商品經(jīng)營活動中所共同具有的理想信念、價值觀念和行為準則。主要內(nèi)容是企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營之道、企業(yè)風尚、企業(yè)員工共同遵守的道德行為規(guī)范。

三、高職校園文化與企業(yè)文化對接、融合的現(xiàn)狀及問題

（一）高職校企文化對接、融合重物質(zhì)文化而忽略其他文化

目前，許多職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系和對接更多的是停留在硬件層面上，如共建實訓基地、訂單、委托培養(yǎng)以及校企人才共享等。而對校企文化的深層次或軟件層次資源交流關(guān)注卻很少，如現(xiàn)在職業(yè)院校忽視自身職業(yè)特性，未能把企業(yè)文化的精髓融入學校的辦學機制、辦學定位、辦學理念中，未能把培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的職業(yè)性人才的目標，融入校園文化的發(fā)展規(guī)劃之中。

（二）高職校企業(yè)文化對接、融合中缺乏個性鮮明的“職業(yè)”特色

高職院校在校園文化建設(shè)方面，普遍缺乏自覺探索意識，簡單的模仿和抄襲，貪大求全而呈現(xiàn)為“泛校園文化”特征。各高職校園文化趨同，導致一些高職院校的校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標，學術(shù)氣氛和實踐氛圍缺失。許多高職院在校企合作中，校園文化被企業(yè)文化同化，主體地位迷失，造成了校園文化向企業(yè)文化的遷移或趨同。

（三）高職校企文化對接、融合建設(shè)沒有納入學院建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的軌道，導致文化的異化

有些高職院校沒有把校企對接、融合放在學院整體辦學方向和發(fā)展規(guī)劃的大背景下來操作實施，導致校園文化被硬性肢解，與各類企業(yè)文化進行硬性的組合。比如有的高職院校和企業(yè)的合作中，從教學環(huán)境到實訓環(huán)境，從系部口號到系部標志等都標新立異，表面上是凸顯了系部特色，增強系部活力，實則割裂了校園文化自身整體脈絡(luò)，形成了一種大雜燴的異化文化。

（四）高職校園文化在與企業(yè)文化對接、融合中不能揚棄，導致文化的媚俗化

高職校園文化在與企業(yè)文化對接、融合時，單純追求高就業(yè)率，背離了人才培養(yǎng)的原則。校企文化的對接、融合，并不意味著要將學校具有代表性的歷史傳統(tǒng)、精神氛圍、地域文化等原有特色拋棄。一味地對企業(yè)文化實行“拿來主義”，會使對接、融合后的校園文化出現(xiàn)急功近利、浮華急躁的現(xiàn)象，形成了校園文化的媚俗化。

（五）高職校企文化對接、融合建設(shè)沒有做到全員參與

高職院校校園文化與企業(yè)文化對接、融合建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在校園文化與企業(yè)文化的對接、融合出現(xiàn)學校積極熱情推進，教師學生被動參與，企業(yè)冷淡回應的境況。究其原因，主要是學校與企業(yè)態(tài)度不一，學校積極推進但企業(yè)不配合，沒有做到全員參與。

四、高職校園文化和企業(yè)文化的對接與融合的途徑

（一）精神文化的對接，培養(yǎng)職業(yè)道德

精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程。一是要重點培育、提煉校園精神。高職院校可以通過校訓、校歌、校園廣播等反映其特有的文化內(nèi)涵，讓學生接受校園文化的熏陶。二是完善課程設(shè)置、豐富教學元素。培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)和健全的人格，把相應行業(yè)、企業(yè)需要的不同素質(zhì)要求貫徹于各專業(yè)的每個教育教學環(huán)節(jié)中，達到學生人性和人力相互提升的統(tǒng)一。三是建設(shè)專業(yè)文化。各個專業(yè)建立起各自的“專業(yè)文化”，使學生對企業(yè)產(chǎn)生積極的認同意識。

（二）引入企業(yè)文化，豐富校園文化內(nèi)涵

1.強化專業(yè)知識，提升與企業(yè)文化的聯(lián)系。通過理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化的比較，強化對文化的理解，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇。

2.深度闡釋企業(yè)文化。通過企業(yè)實習、實訓，邀請企業(yè)文化工作者到學校進行企業(yè)的相關(guān)介紹等活動，與企業(yè)文化零距離接觸，將企業(yè)文化與校園文化共同發(fā)展成為一個相互包容的和諧整體。

3.產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合。一是定期聘請企業(yè)一線技術(shù)人員講授專業(yè)知識，使學生理論與實踐相結(jié)合。二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，使教師增強自身的實踐能力，在教學中更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。三是通過為企業(yè)培訓員工和參與企業(yè)技改項目，更深地理解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

（三）建設(shè)高職院校實訓文化

1.仿照公司或企業(yè)的生產(chǎn)車間設(shè)置管理組織機構(gòu)和職能部門，采取聘任制。聘任專業(yè)教師擔任各部門主管，輪流聘任學生擔任各部門副主管，明確職責分工，由專業(yè)負責人或?qū)嵱柣刎撠熑藫巍澳M公司”的決策者和管理者。

2.制定規(guī)章制度。按照企業(yè)的運作模式，制定“模擬公司”的各種規(guī)章制度。在教育實踐中積極引入企業(yè)化的管理制度與實施辦法，按照要求去工作，就能取得很好的教育與管理實效。

3.按照落實生產(chǎn)經(jīng)營和實訓教學兩項目標，實行模擬公司的目標責任管理。在制定實訓基地工作目標時，要同時制定實訓教學和生產(chǎn)經(jīng)營兩項目標的具體要求。實行定人定機，學生就是機器設(shè)備的主人，在實驗實習安排和師生關(guān)系上采用師徒制，實習環(huán)節(jié)由淺入深，讓學生自己在實踐中設(shè)問、求解、進步。

4.校外實訓基地的管理，學校與企業(yè)要明確供需關(guān)系和條件，以預就業(yè)為目標。校外實訓基地要設(shè)立組織教學的專門機構(gòu)，負責實習計劃制訂、實施。學生進入企業(yè)實訓基地后，按所制訂的培訓計劃和實訓教學任務(wù)書進行實習。

（四）以各種活動、社會實踐為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化交流的平臺

舉辦校園開放周、校企合作洽談會等活動，使學校、企業(yè)建立起全方位的交流平臺。組織學生到企業(yè)參觀、技能比武、開展諸如企業(yè)CI設(shè)計比賽、“我為企業(yè)發(fā)展獻一計”等活動，通過活動努力培養(yǎng)學生尊重科學的意識和積極參與技術(shù)革新的能力。

如何有效的將校園文化與企業(yè)文化進行融合是關(guān)鍵。一是兩種文化相互借鑒，相互包容。二是將引入企業(yè)文化作為校園文化的常規(guī)內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化的對接與融合，會豐富高職校園文化的內(nèi)涵，也會使高職校園文化區(qū)別于其他高校校園文化，并體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色。

（作者單位為張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻

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