小學數學課堂環境與學習成果的關系的微探

張宜輝

【摘 要】環境對人的影響是潛移默化的，良好的環境會讓人朝著積極的方向發展，不好的環境會使人變得墮落和消極。這便如小學數學課堂，課堂的環境和學生的學習成果是成正比的關系，課堂學習環境優良，那么學生的學習能力和成績便會呈現上升的趨勢；課堂氛圍環境差，便會使學生沒有學習的興趣，自然學習達不到一個好的狀態。然而小學生的年齡小，可塑造性強，老師要把握住這個好的契機，從小給小學生一個良好的學習環境，使小學生對數學學習有好感，這樣對他們以后的學習、生活和工作都會打下良好的基礎。本文目的在于探究小學數學課堂環境與學習成果的關系。

【關鍵詞】小學生；數學課堂環境；學習成果；關系

小學數學的教學是小學生學習的啟蒙階段，老師在教學中要充分重視學生知識的構建，多聯系生活實際進行教學，讓小學生用自己構建的數學知識去解決實際問題。這些都需要老師有一個系統的教學計劃，在課堂中以學生為學習的主體，營造出和諧、科學和有效的課堂環境，引導小學生積極主動的掌握數學知識，進而進行質疑、分析、解疑和總結規律的良好習慣，幫助小學生樹立正確的數學觀，進而實現有效的課堂教學目標。

一、現階段小學數學課堂環境的現狀

1.課堂環境處于中間型階段

課堂環境有三種類型：第一是傳統型；第二是中間型；第三是構建型。那么對于現階段的教學，許多老師都認識到課堂環境的重要性，都在努力創設好的學習環境，雖然課堂氛圍是活躍了，但是學生并沒有掌握到數學知識，也等于說這樣的環境有點喧賓奪主了。

2.沒有聯系實際生活進行教學

老師們都知道小學生年齡小，對熟悉的事物比較感興趣。然而現階段的教學中，老師只是一味的按照教材內容教學，沒有考慮到小學生的接受能力和接受方式，更沒有聯系學生常見的生活進行教學，所以教學效果一直不顯著。

3.沒有引導學生思維的構建

教學的最終目標，便是讓學生靈活運用學到的知識。而現階段教學中，老師雖然逐漸教課以學生為主體地位了，但是學生學習仍然存在嚴重的被動性，沒有主動探索、質疑和解疑等行為，老師更沒有引導小學生進行思維的構建，導致學數學知識總是靠死記硬背，沒有靈活性。

二、小學數學課堂環境與學習成果的關系的分析

1.激發小學生學習數學的興趣，培養主觀能動性

上文也有提到，現階段小學數學課堂環境仍處于中間型，所以老師要努力向構建型課堂環境轉變。那么構建型課堂要求學生自覺去進行知識構建，而并非是等待老師進行知識的傳輸，這個構建行為必須由學生自己來完成，引導學生對自己的學習目的、動機和策略等都要有目標。因此，老師首先需要激發小學生對數學學習的興趣，在有興趣的基礎上，進行主觀能動性的培養，進而有效改進他們的學習方式和策略。比如在學習《認識圖形》時，老師可以知道學生了解了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些圖形，然后可以讓學生自己用紙、筆和尺子這些工具，進行這些圖形的繪畫，進而掌握這些圖形的結構。最后要引導小學生關注實際生活中見到這些圖形的物品，然后在課堂中組織比賽，看哪個小學生列舉出的多。這樣不僅激發了小學生的學習興趣，也培養小學生的主觀能動性，使學生在以后的學習中能夠充分的運用自身的主觀能動性。由此可見，構建良好的課堂環境可以使學習成果越來越顯著。

2.進行生活化教學，增加學習的動力

根據我在小學數學的教學經驗中發現，學生在構建型課堂環境中，學習的積極性比較活躍，而且對數學課本知識有非常高的興趣，這便是學生非常好的學習動機。在構建型課堂環境中，學生對以往鼓噪的數學概念以及公式，也不再處于抗拒的狀態，也是非常有耐心的進行探究，這便表明良好的課堂環境確實能激發小學生的學習動力。但是如果把學生喜聞樂見的生活融入到課堂教學中，進行生活化教學將對學生的幫助非常大，更能夠讓學生主動去探究。比如在學習《加減乘除法》時，可以設置這樣的情境，小明家里新裝修完房子，要買2張床和10把豪華的椅子，一張床價錢是2680元，一把凳子的價錢是98元，那么總共需要多少錢呢？并且說一下你們的解題思路。這樣學生們不僅調動了學習的動力，更能夠主動在課堂中出題和解題，使生活化教學和課堂環境相融合。

3.引導小學生進行思維的構建，培養學生的數學素養

上文也有提到培養學生的主觀能動性，進行生活化教學，增加學生的學習動力，這些都達到之后，便需要培養小學生的思維構建，思維構建便是讓學生在大腦中對學的知識進行質疑、解疑和總結規律的過程，這樣養成良好的思維構建，久而久之學生們的數學素養也會不斷的提高。由此可見，良好的課堂環境確實對學習成果的幫助非常大。

總結

小學數學課堂環境和學習成果的關系是密切的，老師要構建有效的課堂環境，進而讓學生養成好的學習習慣和數學素養。當然老師要所進行課堂教學觀察，根據實際情況不斷改善教學環境，使教學環境和學習成果呈現正比的狀態。

【參考文獻】

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