小學數學課堂環境與學習成果的關系的微探

張宜輝

【摘 要】環境對人的影響是潛移默化的，良好的環境會讓人朝著積極的方向發展，不好的環境會使人變得墮落和消極。這便如小學數學課堂，課堂的環境和學生的學習成果是成正比的關系，課堂學習環境優良，那么學生的學習能力和成績便會呈現上升的趨勢；課堂氛圍環境差，便會使學生沒有學習的興趣，自然學習達不到一個好的狀態。然而小學生的年齡小，可塑造性強，老師要把握住這個好的契機，從小給小學生一個良好的學習環境，使小學生對數學學習有好感，這樣對他們以后的學習、生活和工作都會打下良好的基礎。本文目的在于探究小學數學課堂環境與學習成果的關系。

【關鍵詞】小學生；數學課堂環境；學習成果；關系

小學數學的教學是小學生學習的啟蒙階段，老師在教學中要充分重視學生知識的構建，多聯系生活實際進行教學，讓小學生用自己構建的數學知識去解決實際問題。這些都需要老師有一個系統的教學計劃，在課堂中以學生為學習的主體，營造出和諧、科學和有效的課堂環境，引導小學生積極主動的掌握數學知識，進而進行質疑、分析、解疑和總結規律的良好習慣，幫助小學生樹立正確的數學觀，進而實現有效的課堂教學目標。

一、現階段小學數學課堂環境的現狀

1.課堂環境處于中間型階段

課堂環境有三種類型：第一是傳統型；第二是中間型；第三是構建型。那么對于現階段的教學，許多老師都認識到課堂環境的重要性，都在努力創設好的學習環境，雖然課堂氛圍是活躍了，但是學生并沒有掌握到數學知識，也等于說這樣的環境有點喧賓奪主了。……