以學生職業能力培養為核心的行動導向教學模式的探索與實踐

摘要：在高職教育中，由于其實際教育目標是培養學生的職業能力，因此，在實際教學中，也需要重視學生職業能力的培養。高職計算機專業教育與其他教育有一定的區別，高職計算機教育更加注重學生實踐能力的提高。針對這種情況，相關的高職院校在發展計算機專業的時候，不僅需要對計算機應用知識以及應用能力進行提高，還需要對學生的職業能力進行相應的提高，從而有利于學生更好地就業。針對這種情況，在實際教學的時候，就需要開展以職業能力培養為核心的行動導向教學模式，對學生的職業能力進行有效培養。

關鍵詞：職業能力；行動導向；教學模式；高職計算機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0120-02 收稿日期：2016-07-19

基金項目：廣東工程職業技術學院教改項目“以學生職業能力培養為核心的行動導向教學模式的探索與實踐”（GGJG2014C001）。

作者簡介：林明方（1981—），廣東梅州人，講師，碩士，研究方向：嵌入式技術與應用、軟件工程技術。

現今互聯網技術、科學技術等迅猛發展，給計算機產業帶來了發展的契機。在這一背景下，高職院校計算機專業人才的培養也呈現繁榮的趨勢。目前，高職院校計算機專業招收的學生越來越多，但在實際就業的時候，其形勢卻不容樂觀。主要是因為，部分高職院校只注重對學生專業知識以及專業技能的培訓，而忽視了對學生職業能力的培養，導致很多學生在進入社會后難以適應。由此可見，高職教育要想實現對學生的有效培養，就需要加強重視學生的職業能力。在計算機專業教學的時候，不僅需要對學生介紹專業的知識、培養專業的實踐技能，還需要對學生職業能力進行有效的培養。[1]只有這樣，當學生進入社會之后，才能更快地適應環境。因此，需要在教學中開展行動導向的教學模式。

一、開展以職業能力培養為核心的行動導向教學模式的重要意義

目前，我國技術工人的供需市場存在很大的不對稱。一方面，我國現今國民經濟的主導行業，即制造業需要的技術工人存在供不應求的現象；另一方面，高職院校中培養出來的學生與企業需要的人才之間還存在一定的差距。在很多的高職院校中，由于師資以及其他資源緊缺，造成培養出來的學生缺乏必要的職業素養。[2]其主要原因是我國高職院校的教學目標、教學內容以及教學方法對于現今經濟發展的形勢無法有效適應。針對這種情況，就需要對高職院校的教學方式進行改革。目前，很多高職院校都開設了計算機專業，但是，隨著現今計算機專業的發展以及學科分類的細化，計算機專業逐漸演化為專業性不強、不精的專業，實際教學也難以發揮效果。

由于時代的發展，現今社會對于勞動者的職業能力所提出的要求越來越高。社會上存在的激烈競爭需要勞動者具備適應社會發展變化的相關能力，這些職業能力也是高職教育進行改革的目標。高職院校在進行人才培養的時候，應該從企業的角度出發，按照企業的標準來進行人才的培養。在實際教學的過程中，需要在教學活動安排中突出職業活動的導向作用，以職業技能的培養為主要內容，并在教學結束后，按照多元評價的方式對其進行教學評價。這種教學方式使社會發展的需要以及企業用人的需求都得到了滿足。行動導向又被稱為實踐導向，是20世紀80年代后提出的一種新的教學思想。由于行動導向對于培養學生的綜合素質具有重要意義，因此，在現今的課堂中得到了廣泛應用。

二、高職院校開展行動導向教學模式的有效策略

1.構建對學生職業能力進行培養的課程體系

在課程體系的設置過程中，需要體現以積極就業為教學導向，以學生能力培養為教學本位的教育思想。要想培養高素質的計算機專業學生，就需要對教學內容進行積極調整，在教學中突出對學生職業能力的有效培養，需要對課程進行積極整合。具體來說，即將理論與實踐進行整合，專業課程與理論知識進行整合以及職業能力與專業課程進行整合。一般來說，計算機專業的課程主要分為實踐課、素質課、能力課以及職業能力課。[3]在實際教學時，需要將這些課程進行有效融合，幫助學生對知識面進行有效拓寬。

2.對教學方式進行積極改革

在實際教學的時候，要想學生的職業能力得到有效培養，就需要對相關課程的教學方式進行有效改革。具體如下：以實訓基地為基礎，即通過在高職院校中建立實訓基地，讓學生可以在教師的引導下開展相關的實踐練習。創設實訓基地的主要目的是使社會上的多方資源得到有效利用，在實踐過程中，孵化出一支完整的創業團隊，實現技術運用之間的合作。通過這一舉措，使得教學、實踐以及項目開發得到有效融合。以項目任務為動力，即在實踐課程中，圍繞一些項目開展。需要注意的是，進行項目開展的目的不是將項目的任務與學生進行捆綁，而是以項目任務為驅動力，實現好的教學效果。以項目任務為驅動力的根本意義是在實際教學的時候，實現教學內容、教學評價以及教學具體實施過程之間的整合，從而使實際教學的效果更佳。以公司的運行管理為運作方式，是指選用有項目開發實際經驗的相關教師，并以公司化的方式對其進行管理。通過組建教師隊伍，使學生參與的項目得以有效完成。利用這種方式的主要目的是為學生營造公司化的環境，使學生提前適應工作環境，進而使學生在畢業之后，更好地適應工作環境。以學生的興趣為主要出發點，即在實際教學的時候，選用的教學方式及教學手段，都需要結合學生的興趣，根據學生興趣的不同，安排不同的任務，容易取得較好的教學效果。

3.推進校企合作

校企合作是學生將自身所學的理論知識以及專業技能轉化為就業能力的一種方式。通過校企合作，教師可以對學生在就業過程中出現的各項問題進行有效指導，從而對教學內容以及教學手段進行及時調整，培養學生良好的職業能力。與此同時，學生還可以在寒暑假期間，在校外實訓基地或相關企業進行實習，將所學的專業知識積極應用到實際中來。通過這樣的方式，可以使學生了解企業的運行方式、管理方式以及應具備何種職業能力等。高職院校應該對校內實訓基地的建設加大投資，為學生參與實訓創造良好的外部環境。通過在高職院校中建設實訓室，既可以使教學需要得到有效滿足，也可以在一定目標下，實現項目承擔的作用，進而使得學生在學校中就可以接觸到真實的公司環境，為之后就業時更快地適應社會提供了條件。

三、結語

在高職院校中，需要著重對學生職業能力進行培養。由于現今計算機技術的不斷發展，社會上需要大量的計算機人才，因此，在高職院校中，需要對計算機專業學生職業能力的培養更加重視。在實際教學的過程中，教師需要對教學觀念進行積極轉變，實現學生綜合能力的培養。另外，高職院校在進行人才培養的時候，還需要對市場需求進行深入了解，制訂合理的方案，重視實踐教學，進而提高學生的實踐能力以及職業能力，在今后的就業中，增強學生的核心競爭力。

參考文獻：

孟 敬.高職計算機專業學生職業能力培養策略.科教導刊（中旬刊），2014，（10）：235—236.

劉劍英.以專業核心課程培養高職學生職業能力的探索——以信息系統項目管理課程為例.遼寧高職學報，2014，（9）：51—54.

閆 淼.培養高職計算機專業學生職業能力問題與對策研究.才智，2014，（35）.