在教學活動中激起幼兒思維的浪花

沈旻甜

摘 要： 著名教育家陶行知先生解放頭腦思想在當前幼教領域發揮著極大的作用。本文探討了如何在實際教學中合理巧妙地運用解放頭腦的思想，真正使幼兒在民主平等的氛圍中；在巧妙應答的環境下；在正面評價的鼓勵下，敢想、善想，敢于動腦，善于動腦，激起思維的浪花，做學習的主人。

關鍵詞： 陶行知 解放頭腦 實際教學

在幼兒園教育中，我們常常會用到陶行知先生的教育理論，其中就涉及解放兒童的頭腦。解放兒童的頭腦，就是讓幼兒從傳統的思想束縛中擺脫出來，讓他們能夠自己去想、去思考、去創造。那么在實際的教學活動中，我們應該怎樣合理運用這一思想呢？怎樣做才能更好地解放兒童的頭腦，讓兒童的思維動起來呢？筆者結合自身經驗，提出了以下幾點建議。

一、創造民主平等氛圍，鼓舞幼兒獨立思維

孩子們的腦子里充滿著各種奇思妙想，要解放孩子的頭腦，教師就要為孩子創造民主平等的教育教學氛圍，讓孩子感到自己和別人是一樣的，都是班級里的小主人，有問題可以隨時說出來，有想法可以盡情地表達出來。若把教育教學活動比作展示幼兒的舞臺，那么教師就好比導演，孩子就是演員，在教學活動中要充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用，給予孩子獨立思考的空間和公平的表現機會。

二、巧用有效應答方式，激發幼兒創造性思維

在幼兒園的教育教學中，應答是一門科學，也是一門藝術，是提高教學質量的有效手段，也是教學過程中的一個重要環節。好的應答能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。它就像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。只要教師恰當、合理、科學、藝術地應答，就能更好地提高教學活動的質量，幫助幼兒梳理思緒、激發思維、提升思想深度。但在實際教學中，特別是新教師常常會出現無效應答的狀況，應答的話語過于死板，通常會有以下兩個典型應答：

1.“還有沒有？”——這樣的應答使幼兒的思維仍舊無序、原始。

在一次音樂觀摩活動中，老師讓幼兒想一想小青蛙有哪些動作。一個幼兒把五指張開放在臉龐，做了個跳的動作，老師說：“還有沒有不同的動作？”另一個幼兒舉手，但上來卻是重復了上一個幼兒的動作。老師又說：“還有沒有？”教師期望幼兒能說出更多、更有新意的答案，雖然多次追問，但幼兒想出來的動作并不多，直到幼兒思維混亂，師生都感到枯燥疲憊。

“還有沒有？”這樣的應答根本起不到幫助幼兒激發思維的作用，幼兒對動作的想象和表現仍是無序和原始的。應把這樣的應答改成：“這只小青蛙是雙手放在臉龐跳的？誰能想出和她不一樣的？”這就暗示了幼兒還可以雙手放在其他地方跳。或者說：“這只小青蛙做了一個跳的動作，她是在跳舞呢，那小青蛙還可以干什么呢？”這就暗示了幼兒腳上動作除了跳還可以換成其他的。因為幼兒的邏輯思維還沒有發展得很好，所以教師在應答時要給予孩子一些隱性的指導，幫助幼兒分析整理自己的經驗，拓展想象空間，激發創造性思維。

2.“好不好？對不對？”——這樣的應答框死了幼兒思維，毫無意義。

在“祖國之最”的那節綜合活動中，我問幼兒：“長城給你一種什么樣的感覺？”一個幼兒說：“很長。”之后問到的好幾個幼兒都說很長。這時候，我開始有點著急了，為了快點引出自己想要的答案，我就問幼兒：“那小朋友們覺得長城漂不漂亮？雄不雄偉啊？”孩子們一起回答；“漂亮、雄偉！”隨后我接著說：“要是我們去長城玩，一定要做一個文明的小游客，好不好啊？”幼兒說：“好！”

出于口頭習慣或者對言語的缺乏思考，在這次的活動中出現了封閉式的語言。雖然孩子們說出了我想要的答案，可是這樣的提問在多大程度上激發了孩子的思考？這樣的提問教育目的何在呢？如此的活動語言只會占用孩子主動學習的時間和空間，用教師的思維束縛孩子的大腦，使孩子逐漸失去獨立思考的能力，久而久之，造成孩子厭學，缺乏自信，能力匱乏。所以我們要保證給予幼兒回答的時間，不要急于告知答案，增強應答效果。避免用“好不好”這樣的封閉式的語言，試用：“你發現了什么？”“你有什么辦法？”“你覺得怎么樣？”等等，這樣的發散性語言有序、一步步地引導，充分發展幼兒的思維能力。

三、善用正面評價引導，鼓勵幼兒大膽思維

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學語言藝術，他曾深刻指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”由此可見，在幼兒園里，面對學前階段的兒童，教師在教學活動中的評價語言往往會左右幼兒的情緒，甚至可能對幼兒一生的發展產生深遠的影響。批評讓人沮喪，失去信心；表揚讓人喜悅，獲得動力。我們要用鼓勵性的語言，正面評價引導幼兒。因為評價的目的是讓每一位孩子都盡可能地獲得自信，學得快樂，這才是最重要的。所以，在進行教學活動評價時，我們一定要尊重幼兒的個體差異，運用正確、科學的評價方法。

在日常教學中要收起慣用的“負性思維”評價幼兒，如：“你錯了”、“瞎說”、“說話不動腦筋”等。這樣會使幼兒慢慢喪失獨立思考和積極表達的自信心，變得不敢說、不愿意想。所以，請不要吝嗇你的贊許、欣賞和表揚，可能你的一句簡單的“真棒！”會打開幼兒智慧的大門。

陶行知先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來。”其中解放幼兒的頭腦，就要求教師鼓勵幼兒敢想、善想，敢于動腦，善于動腦。總之，在倡導素質教育的今天，我們應本著“以人為本”的教育理念，改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育，將陶行知先生的“解放頭腦”理論合理運用于教學實踐，在探索中不斷發現問題，解決問題，徹底解放兒童，培養兒童的創造精神，發展創造能力，讓孩子走上創造之路，只有這樣，素質教育才不會是一句空話。

參考文獻：

[1]汪乃銘，錢峰.學前心理學[M].上海：復旦大學出版社，2005.

[2]劉鳳蓮，宋潔.幼兒教育心理學[M].北京：北京理工大學出版社，2010.