美術欣賞教學模式新探究

曹海濤

高中美術欣賞課以審美教育為核心，對塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完善學生的知識修養及發展其心智、挖掘其潛能都具有重要意義。在信息時代，高中美術教師應當與時俱進，研究更適應時代要求、更適合當代學生性格特征的新教學模式。我在高中美術欣賞教學中，依據當代高中生極具個性和創造性的特征，集合網絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現研究性學習進行了探索。

一、要善于利用“網絡環境”

“網絡環境”的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源的開放性和共享性，彌補了其他媒體傳播方式的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。學生可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。

由此可見，在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程整合，以學生的學為中心才是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。這就需要我們重新思考教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用，學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習中的地位，以及網絡環境下美術欣賞研究性學習中教師、學生與網絡環境的相互關系。

二、在網絡環境下，教師在美術欣賞研究性學習里的作用

1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷意識到自己的知識結構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生繼續學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這是教師責任心和學術胸懷的體現。

2.在美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，課題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出是在教師的引導下由學生列出。歸納起來，主要有：①課題選題的指導；②研究思路的指導；③研究方法的指導；④信息資料來源的指導。例如在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：山水畫里的名山大川、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優秀的選題。在確定選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存后繼續分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的學生，在網絡資源庫中游歷全國著名的名山大川，飽覽以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載這些山水畫圖片及和它們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發民族自豪感和愛國熱情。

3.美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。在研究性學習過程中，學生的活動是分散的，各學生之間的能力也有差異，教師根據學生的不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三、在網絡環境下美術欣賞研究性學習的地位

研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內容、方式、結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯系起來，學生在學習時感覺到這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，成立課題組。他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結構圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，而且將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。這說明高中生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會學習并形成終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，實現自身修養和審美水準的不斷提高。

綜上所述，網絡環境下學生學習內容的開放性，使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。網絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為所有高中美術教師提高教育教學質量提供保障。