初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練初探

王雪峰

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的快速推進(jìn)，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到較大的改善。但縱觀歷屆中考閱卷的情況，用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)歷來(lái)是考試的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其癥結(jié)在于考生習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、上下文銜接過(guò)渡不自然等方面，這樣的作文根本談不上寫作技巧和文采。

一、原因分析

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作基本功訓(xùn)練。問(wèn)題雖然出在學(xué)生身上，但筆者認(rèn)為根子在于教師。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，是高中老師的事；更有甚者幾乎將初一、初二年級(jí)的寫作教學(xué)忽略，每單元一課時(shí)的Main task上成Reading，從而使學(xué)生的寫作訓(xùn)練成為一句空話。正是教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。因此，學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解。

要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須端正思想和工作方法，堅(jiān)決糾正寫作能力訓(xùn)練對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行到底，切實(shí)將初中英語(yǔ)寫作教學(xué)落到實(shí)處。

二、教學(xué)初探

我在教學(xué)實(shí)踐中就如何在七年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)作了嘗試，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

（一） 以“仿寫”為主要訓(xùn)練形式

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作離不開仿寫，因?yàn)橐褂媚撤N語(yǔ)言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語(yǔ)言的習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的入門階段，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫練習(xí)呢？我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1. 仿寫基本句型

仿寫的第一步是模仿所學(xué)的基本句型來(lái)進(jìn)行書面表達(dá)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文不要求多么的有文采，只要求能正確使用語(yǔ)言即可。通過(guò)仿寫句型的訓(xùn)練，可使學(xué)生注意到漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上的差別，從而避免根據(jù)漢語(yǔ)隨意翻譯英語(yǔ)的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維習(xí)慣，最終達(dá)到靈活運(yùn)用、熟能生巧的程度。

2. 仿寫文章的結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)作文的篇章結(jié)構(gòu)相對(duì)于母語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單得多。初中階段學(xué)生所接觸的文章絕大多數(shù)都是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)比較多，即整篇文章圍繞一個(gè)中心句寫，文章的每小節(jié)圍繞著一個(gè)中心句寫。因此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生寫中心句和圍繞中心句展開的篇章結(jié)構(gòu)的能力。這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章就會(huì)條理清晰、層次分明。

3. 仿寫課文的寫作思路及內(nèi)容

七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語(yǔ)法、句型等基本語(yǔ)言材料有限，在寫作練習(xí)中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，對(duì)課文的依賴性都很大，不僅會(huì)模仿文章的體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作思路和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文寫作思路及內(nèi)容的模仿，會(huì)慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。常言道，熟能生巧。只要學(xué)生的模仿寫作達(dá)到嫻熟的地步，自然水到渠成，就能靈活運(yùn)用英語(yǔ)描述新事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”正是這個(gè)道理。

（二） 要講究寫作方法和技巧

寫作方法和技巧的培養(yǎng)來(lái)源于在教師指導(dǎo)下大量寫的訓(xùn)練。教師如何指導(dǎo)學(xué)生呢？傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課，就是教師布置題目讓學(xué)生寫，寫完上交即可。教師批改后，在課堂上作簡(jiǎn)要評(píng)講。這種辦法學(xué)生在開始寫作時(shí)了無(wú)頭緒，不知如何下手；教師講完之后，只知此篇作文如何寫，下次仍無(wú)從下筆。

其實(shí)，寫作的關(guān)鍵無(wú)非是寫什么和如何寫兩個(gè)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，第一步是準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析，掌握材料，形成寫作提綱和腹稿。具體內(nèi)容有五項(xiàng)：1.閱讀、分析有關(guān)材料（文字或圖表等），有關(guān)材料，掌握事實(shí)，讓學(xué)生弄清楚寫作的題目、體裁、題材、格式； 2.拓寬思路，集思廣益，根據(jù)所給的材料找出主次點(diǎn)，哪些詳寫，哪些略寫； 3.交流觀點(diǎn)； 4.記筆記； 5.擬寫作提綱。把問(wèn)題提到課堂上討論解決，這樣學(xué)生寫作就有內(nèi)容可寫，不再有畏難情緒，久而久之，學(xué)生就有寫作文的思路，知道如何下筆。

第二步是讓學(xué)生把自己寫成的作文進(jìn)行修改。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)： 1.檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確； 2.檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求； 3.檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，這就和平時(shí)的閱讀有關(guān)，也可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些語(yǔ)法資料，或者向他人求教； 4.檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。

第三步是教師的批改。英語(yǔ)作文因?yàn)楦鞣N各樣的錯(cuò)誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知錯(cuò)在哪里。如用討論式批改，效果可能好些。教師可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求指出其中的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，并予以改正，大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，指出一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤并改正。說(shuō)對(duì)了用紅筆勾上，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系。學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會(huì)。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學(xué)生自批自改、同學(xué)互改。

“千里之行，始于足下”，只要教師在教學(xué)中研究教材，巧設(shè)寫作任務(wù)，遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印的原則，學(xué)生的寫作能力就一定會(huì)得到很大的提高。