合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

陳曉琦

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語交際環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、理解性的學(xué)習(xí)

情境教學(xué)中呈現(xiàn)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化。學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)，使無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。

在Is there...？句型的教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫故事，Mike邀請(qǐng)朋友到他家聚會(huì)，去Mike家的路上，他們碰到各種真實(shí)的、貼近他們生活的情境，如在路上草叢中有一簇草動(dòng)得很厲害，引起學(xué)生的好奇，他們爭(zhēng)先恐后地用所學(xué)的句型猜測(cè)：Is there a snake？ Is there a rabbit？在猜測(cè)中他們說出了許多動(dòng)物的名稱。好奇心激發(fā)了他們用英語說話的欲望，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，連平時(shí)很少開口的學(xué)生也踴躍發(fā)言。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生輕松、愉快地掌握了句型。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識(shí)的傳播者。“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)屢見不鮮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)能力弱。利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們探究的能力，將使學(xué)生受益終身。

如教食物的單詞時(shí)，我讓學(xué)生課前自學(xué)單詞，比比誰自學(xué)的單詞多，學(xué)生大顯身手，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)單詞，有條件的學(xué)生還把這些單詞打印出來，制作成單詞卡片。通過這種方法，有能力的學(xué)生掌握許多單詞，不再局限于課內(nèi)，“上優(yōu)生吃得飽，讓差生跳跳也能摘到果子吃”，我想這是一種很好的教學(xué)模式。此外，我還為學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓他們應(yīng)用所學(xué)的單詞和句型調(diào)查朋友們喜歡的食物，然后在網(wǎng)頁中為自己的朋友設(shè)計(jì)最喜歡的午餐。這種新穎的學(xué)習(xí)方式，富有挑戰(zhàn)性，他們?yōu)榱顺錾赝瓿扇蝿?wù)，都非常認(rèn)真地調(diào)查自己的朋友所喜歡的食物。“給我一滴水，我就能成為一片海洋；給我一棵樹，我就能成為一片森林”，這就是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)潛能是無窮無盡的，關(guān)鍵是教師如何挖掘。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)得豐富全面

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓寬視野。每天一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如空中英語教學(xué)、開口就說英語等，進(jìn)行自我練習(xí)。通過提供純正的語言材料，學(xué)生接觸到最地道的語言，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)。

通過運(yùn)用多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體組合教學(xué)有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但值得注意的是，在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，才能使其最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體組合教學(xué)要適度。

多媒體運(yùn)用并非多多益善，以多媒體教學(xué)取代教師講授并不可取。多媒體教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但教師具有的許多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，就會(huì)使師生之間的親切交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

2.課件的設(shè)計(jì)不在于課堂容量的加大，而在于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。

多媒體運(yùn)用于課堂，可以改變以往英語教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，使課堂容量明顯擴(kuò)大，但這一點(diǎn)不是我們所片面追求的。多媒體的介入，減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但不能單方面增加學(xué)生的無謂負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)生活動(dòng)空間增大了，但是機(jī)械訓(xùn)練的成分也隨之增大，因此，課件制作的重點(diǎn)要放在知識(shí)的關(guān)聯(lián)與延展、學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高上，而不是放在機(jī)械訓(xùn)練的量上和材料的簡單堆砌與羅列。

3.多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。

有些英語教師制作的所謂多媒體課件，只是把紙質(zhì)教材變成了電子教材，將書本上的文字、圖片掃描進(jìn)入電腦，然后進(jìn)行呈示，教師就成了投攝機(jī)的放映者，這樣的多媒體課件沒有太高的價(jià)值。另外，還有一些教師嚴(yán)格按照課件格式化、程序化的方式進(jìn)行教學(xué)，整堂課教學(xué)完全地被課件束縛。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，由于多媒體的介入，教師活動(dòng)范圍縮小了，但教學(xué)藝術(shù)的要求卻提高。這就要求教師將剩下的幾句、幾個(gè)字變得更精練、更有啟發(fā)性，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。只有這樣，課堂教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們勤于動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而積極汲取知識(shí)的養(yǎng)料。否則，教師與學(xué)生的關(guān)系就變成演示者與觀看者的關(guān)系。

4.多媒體教學(xué)不要忽視加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究。

在制作多媒體課件時(shí)，教師往往把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計(jì)上，沒有時(shí)間鉆研教材教法。在平時(shí)教學(xué)中，還有的教師從網(wǎng)上下載課件，但這些課件并不適合每一位教師，也不適合每個(gè)地區(qū)的學(xué)生。因此，當(dāng)教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學(xué)，適合本班的學(xué)生。

5.注意正確的操作方法。

一些英語教師由于缺乏計(jì)算機(jī)的實(shí)踐，導(dǎo)致在課堂上操作失誤，方寸大亂，束手無策，于是一堂課一敗涂地。所以有的教師在運(yùn)用多媒體課件開設(shè)公開課時(shí)，索性邀一名計(jì)算機(jī)老師陪同，以防萬一。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式，對(duì)于任課教師都是一種考驗(yàn)。英語教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能；二要輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作；三要利用軟件編寫適用于教學(xué)的簡單課件。

科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的英語課堂，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快，使課堂真正成為學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)的空間。