有關小學蒙語文授課的漢語文教學的幾點思考

布仁白音

摘 要： 蒙語文作為內蒙古小學教學的一門基礎性學科，不僅能培養小學生的語言表達能力，加強相互間的溝通交流，而且能提高學生的文學素養，為今后更加專業、系統地學習蒙語文奠定基礎。新課改背景下，教師要從蒙語文學科的自身特點出發，結合小學生的學習特點和基礎水平，采取漢語文教學方式，提高小學蒙語文課堂學習興趣，調動小學生的學習積極性，進而達到提高蒙語文教學質量的目的。

關鍵詞： 小學蒙語文 漢語文教學 教學思考

一、小學蒙語文授課中采用漢語文教學的重要性

1.是提升蒙語文教學水平的主要途徑

受社會大環境變化的影響，許多蒙古族的小學生在學習蒙語語言中都會或多或少遇到這種情況：缺乏良好的蒙語交流環境、小學蒙語文學習吃力、蒙語學習興趣不高等。蒙語文教學水平和教學質量，不僅對小學辦學水平有一定影響，而且直接關系到民族教育的開展。因此，必須深入分析當前蒙語文授課中存在的問題，提高蒙語文授課質量。在蒙語文授課中融入漢語文教學，開展特色化的蒙漢“雙語教學”，對于小學生的啟蒙教育和語言塑造有著積極影響。

2.是促進小學生全面發展的客觀需要

蒙語文學科的內容相對廣泛，并且具有較為明顯的生活氣息，蒙語文中的許多內容都是對自然生活的客觀寫照和真實反映。但是在蒙語文授課過程中，部分教師為了突出教學重點，往往人為統一教學方法和教學答案，小學生豐富的想象力和創造力受到極大的限制。如果這種教學模式不得到改變，就必然會導致教學質量降低。通過將漢語文教學引入到蒙古語授課當中，能夠發揮小學生的學習主動性，教師通過漢語文的教學為學生營造良好的學習空間，小學生能夠自由討論，提升對蒙古語教學的熱愛，實現綜合性、全面化的發展。

二、蒙語文授課中應用漢語文教學面臨的問題

1.部分學生家長對母語文教學現狀表示擔憂

在小學蒙語文授課上采用漢語文教學，雖然能夠凸顯漢語強大的社會交際能力，但是變相增加了小學生學習蒙語文的壓力。尤其是近年來，各地教育部門對于少數民族學習漢語的重視力度不斷增加，并且在師資力量、教學條件上給予了政策傾斜，給許多人不重視蒙語文教學的影響，引起了部分教師和家長的擔憂。除此之外，小學生正處于身心發育的初級階段，智力發育還不夠成熟和完善，小學生不僅要學習基本的課業知識，還要同時學習漢語和蒙語兩種語言課程，面臨較大的壓力。因此，如何在“雙語教學”的大環境下協調好蒙語文和漢語文教學的平衡關系，成為當前蒙語文授課所要重點考慮的問題。

2.學生蒙語學習積極，但是效果不夠理想。

學生對母語文學習的態度和看法主要有：同學們都非常希望學習蒙古語文，但每周只有幾節蒙語文課，其他課都用漢語上，學習母語文的機會太少。現在很多同學用母語閱讀都困難，時間一長就更不愿意學習母語文。同時，學生們反映可讀的蒙文書籍少，建議學校和老師提供更多的蒙漢雙語讀物。也有學生反映蒙古語文老師教學水平不高，蒙語文課時太少。還有學生反映家長覺得將來找工作作用不大，不讓學習母語。

三、蒙語文授課中運用漢語文教學的優化措施

1.注重漢語文教學的整體性。

漢語文是作者心靈、語感對象化的一個整體性反映，是一個鮮活的生命體，只有學生對課文進行個性化的解讀，并被學生整體性占有，作者的語感、心靈才會不覺地滲入到學生的文化心理結構之中，積淀為蒙語文素質、人文素質，最終形成蒙語文能力與修養。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。有了速讀作基礎，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓寬閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發，促進其語言經驗、知識向語言能力轉化，從而形成語言直覺。

2.增強漢語文教學的活動性

漢語文知識不僅充滿了對真理的探索、對美的追求和對善的向往，而且充滿了強烈的人文性。即便是應用文，也表達著人與人之間的商業信譽、契約關系、法律關系等，反映著人們之間的各種社會交往及經濟、政治和文化活動等。因此，好的文章都是對人們的生活和活動內容和相互關系的真實反映。這就告訴我們，在漢語文教學中要創造從事各種活動的大氛圍，讓學生在活動中達到心靈的凈化、情感的升華和人格的完善。要讓學生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調查，教育調查，關心社會熱點問題，與學生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣、美好的社會生活環境的大氛圍中，使學生經受鍛煉，培養各種能力、人文精神和思想道德修養。

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