初中數學自主學習的教學模式探究

方紅

摘 要： 本文從觀念和方法兩個角度針對初中數學自主學習教學模式提出四點建議，鼓勵初中數學教師轉變觀念、探究方法，讓學生自主學習數學。

關鍵詞： 自主學習教學模式 初中數學 教學策略

對于很多初中生而言，數學是一門非常困難的課程，由于數學枯燥無味，學生學習積極性低，上課極易走神，能做到把握課堂已經不容易，更遑論自主學習。事實上，自主學習對學生學習數學，乃至未來人生發(fā)展都有極大的好處。初中數學教師采用自主學習教學模式，可以改變目前“填鴨式”教學模式，鼓勵學生通過自己的努力解決問題，而非一味聽從老師的指導，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識和獨立解題能力，同時提高學生對數學的興趣，進而提高數學課堂教學質量。自主學習教學模式絕不是讓教師徹底不管學生，而是要求教師采取一定策略，讓學生自主學習。因此，如何有效利用自主學習教學模式進行教學，是初中數學教師應著重思考的問題。

1.明確目標，溝通交流

學生不愿意自主學習，最重要原因是缺乏動力?，F(xiàn)在初中數學教學現(xiàn)狀是如果教師要求嚴格，布置課后作業(yè)多，學生就會被迫學一學，如果教師稍微放松一點，學生就懶散下來，顯然與自主學習教學模式相悖。很多教師擔心采用自主學習教學模式，就相當于放手不管，難以實現(xiàn)教學目標。要讓自主學習教學模式真正發(fā)揮作用，最重要的就是調動學生積極性，讓學生不再依賴教師的督促，而是自覺主動地學習。因此，教師應該更多地做一個“引導者”，引導學生樹立明確目標，并且將“大目標”分解為階段性的“小目標”，這樣學生有了自己的目標，必然會為之努力。在這個過程中，教師應該更多地注重與學生的溝通交流，及時了解學生的心理變化，當發(fā)現(xiàn)學生懈怠時加以鼓勵、引導，實現(xiàn)真正的自主學習。

2.知識為主，方法為輔

初中數學教學的目的不應該是應對考試，而是讓學生了解基本數學知識，在學習過程中體會數學的魅力。現(xiàn)如今的初中數學教學，大多是教師針對某個類型的題目進行方法講解，然后要求學生按照套路進行大量練習，從而形成一類題目的固定解法。不可否認這樣的教學模式簡單高效，然而學生卻無法感受到解題的樂趣。因此，在自主學習教學模式下，數學教師應該以知識為主，以方法為輔。方法是為學習知識、運用知識服務的，解題是檢驗學生對知識的應用程度，教師要明確這一點，決不可本末倒置。教師應該鼓勵學生多探索不同解法，將知識融會貫通，及時肯定學生的成果。拿到題目時，教師不要急于講解，而應該讓學生各抒己見，教師再加以點評。如求解某個角的角度時，不同學生做輔助線的方式可能會有所不同，或者有的學生不需要做輔助線就可以求解出來，甚至有的學生表示有些考試題目比較嚴謹，可以先用量角器量出角度，然后觀察圖形，利用逆向思維往這個角度上湊，這樣雖然有些投機取巧，卻體現(xiàn)了學生的靈活機變，教師應該給予肯定。

3.小組探討，鼓勵發(fā)言

學生進行自主學習時，少不了與同學的溝通交流，而采用自主學習教學模式，教師可以將學生的課下探討搬到課上。將學生劃分為幾個學習小組，小組劃分可以隔一段時間改變一次，方便學生與不同同學交流，然后課堂教學以小組討論形式進行。如教學二元一次方程時，教師可以先讓學生討論其與一元一次方程的異同，然后讓大家發(fā)言。在接下來的教學中，教師首先講解定義，然后給出幾個簡單的二元一次方程，讓學生自主探討解決辦法，這樣學生就會開動腦筋、各抒己見，既能活躍課堂氣氛，又能加深學生對知識的理解與運用，還能鍛煉學生的表達能力，一舉多得。

4.設定情境，寓教于樂

給每節(jié)課設定一定的情境，甚至在整個學期教學中以特定背景進行，讓學生在學中玩、在玩中學，做到寓教于樂，是讓自主學習課堂始終保持活力的秘籍。簡單一點的情境創(chuàng)設，可以讓學生自己當小老師，充當教師角色的學生在備課過程中必然要自主學習，而其他學生則可以在課上對“教師”進行質疑，在雙方的交流碰撞中，學生自然能掌握知識。復雜的情境創(chuàng)設需要教師的精心策劃，如學期初就為本學期課程教學設立一個大的背景，可以是模擬網絡游戲升級打怪，學生在本學期學習，打敗boss（答對問題）即可獲得相應的積分，積分累積可以升級，學期末對班級積分最高的人進行獎勵。通過這樣的形式，學生始終保持新鮮感，同時充分利用學生的好勝心，讓學生更愿意學習數學。

總而言之，自主學習教學模式將是今后初中數學教學的大趨勢，初中教師應該盡快轉變觀念，提高認識，不斷探索新方法、新思路，讓初中數學課堂煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

[1]李君良.新課程標準理念下的初中生數學自主學習教學模式[J].新校園（中旬刊），2014（4）：139.

[2]許雪頂.探討當下初中數學教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）：90.

[3]蔚文強.初中數學教學中“自主學習，合作探究”教學模式的運用[J].新課程學習·上旬，2014（8）：40.

[4]張英杰.引導初中學生自主學習數學的教學策略[J].新課程·中學，2016（3）：219.