初中作文高效教學模式研究

林劍輝

摘 要： 作文作為初中語文教學的重要內容，不僅能幫助初中生提高語言組織和情感表達能力，而且能對學生未來進行更深入的專業學習打下堅實的基礎。傳統的初中作文教學沒有擺脫應試教育的桎梏，作文模式化現象較為嚴重，雖然能夠保證學生取得較為理想的考試成績，但是嚴重束縛了學生寫作的靈感和學習積極性，與當前新課程教育理念相違背。因此，必須探究作文方面的新型、科學教學模式，提高作文教學質量，提高學生寫作水平。

關鍵詞： 初中語文 作文高效教學 教學模式

一、現階段初中作文教學面臨的困境

作文教學與語文理論知識教學相比，缺乏定量的教學標準，即便是語文教師在指導、評判學生作文時，也難免會受主觀觀念的影響。因此，作文教學歷來是初中語文教學中的重點和難點，結合初中作文教學現狀，總結其主要問題如下：

1.學習方法過于單一，學生學習興趣不高。

新課程改革對于語文作文寫作提出了新要求，但是仍然有一些學校、一些教師沒有從根本上轉變應試教育思想，教學手法難以及時改變。以作文教學為例，套用“老三步”教學方法，即首先讀一篇范文，隨后以范文為例，講解某一類型作文的寫作注意要點和技巧，最后留給學生課堂時間，根據教學內容完成寫作。長期以來，初中作文教學都是沿用這一教學模式，導致部分初中生養成了定時的寫作習慣，雖然能夠在較短時間內完成寫作，但是作文內容空洞枯燥，缺乏新穎性和創新性，難以取得較好的成績。除此之外，作文應當是學生內心情感和思想的體現，但是在這種固化教學模式的影響下，學生的思維受到制約，學習積極性難以提高，不利于作文教學質量的提高。

2.作文素材相對較少，寫作內容脫離實際。

藝術來源于生活，又高于生活，對于寫作來說同樣如此。初中生的語文知識積累相對淺薄，對外界事物的認知停留在初級層面，這就決定了其寫作內容必須與學生的日常生活、所見所聞息息相關，才能確保文章言之有物。但是實際教學中，一些語文教師為了凸顯作文的重要性，往往設置一些“高大上”的作文題目，其題目內容完全脫離實際生活，或是超出了初中生的認知范疇，在這種情況下，初中生只能以自身生活經驗和所學知識為基礎，憑空進行推斷和臆想，生搬硬套教師所教授的寫作模板，雖然最后也能完成一篇文章，但是作文內容廢話連篇、言之無物，既浪費了學生的學習時間，又達不到應有的作文訓練和教學效果。同時，寫作素材較少與初中生平時閱讀量不足有一定的關系，初中課程安排較為密集，學生很少有時間進行自由的閱讀學習，所接觸到的素材計幾乎都來源于語文課本，一些人物事跡被反反復復運用，使得文章內容老套，缺乏亮點。

二、提高語文寫作教學質量的策略分析

1.明確作文教學計劃，注重階段性學習。

作文教學與其他語文基礎性教學一樣，要想取得較好的教學效果，教師必須在學生寫作水平的基礎上，制訂內容合理、切實可行的教學計劃，一方面能夠為后續的作文教學提供參考依據，便于教學計劃按部就班地開展，另一方面能夠及時發現教學中的缺點與不足，方便教師及時進行自我改正。語文教師就要縱觀全局，并且做出學期、學年甚至每一學段的作文教學計劃，比如從縱向上可以建立一個作文練習序列，七年級以自由寫作為主；八年級以規范寫作為主，教師提出一些規范和操作方法；九年級以自主寫作為主，目標設定為表達學生個性，使學生寫得更好。每次寫作任務都要向學生提出具體而又適度的要求，讓學生通過自己的努力獲得成功，體會到寫作的樂趣。

2.自由寫作，放飛心靈。

《義務教育語文課程標準（2011版）》的實施建議中指出：“為學生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！痹谧魑恼n上，教師首先應明確是指導課還是講評課，在指導課中教學的重點是開闊學生寫作思路和啟發學生自由表達。海闊天空的想象是十分重要的心理活動，要讓學生充分釋懷，不限時間、內容、篇幅、題材，只要真誠健康，學生就可以天馬行空，想怎樣寫就怎樣寫。可以寫高山流水，也可以寫海嘯山崩；可以寫平凡生活，也可以寫真誠崇高；可以寫未來世界，也可以寫眼前一物……學生的個性得到張揚，會樂于寫作，更能使想象力得到開發。

3.關注生活，積累經驗。

豐富多彩的生活使學生作文有事可寫。寫作練習應先從學生熟悉的寫起，寫自己想寫的人和事，寫自己想說的話。比如，在七年級第一個學期，學生可以寫暑假，寫初入中學校園的生活、感覺等。教師平時要教會學生關注生活，多維思考，及時捕捉寫作靈感。生活積累有兩種途徑，分別是實踐積累和閱讀積累。實踐積累是學生在生活實踐中通過真實感受積累直接經驗。例如，高爾基的《童年》就是在實踐積累的基礎上完成的。閱讀積累指學生通過課內外文本資料的閱讀獲得間接經驗。每個人的時間和精力都是有限的，通過閱讀獲得作文素材是積累的一個必要手段。

現階段我國初中作文教學仍然存在一些不足之處，教師應當明確自身的教育責任，抓住初中生的學習特點和心理特征，制訂有針對性的作文教學計劃，激發初中生寫作興趣。完善優化初中寫作教學策略還需要每個語文教師根據自身情況不斷探索，只有這樣，初中作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。

參考文獻：

[1]程梅治，胡海華.初中作文有效性初探[J].淮南師范學院學報，2013（14）：136-138.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]楊麗麗，薛唯建.淺議初中作文教學缺失及對策[J].新課程研究，2014（17）：189-190.