高職高專基礎會計實踐教學模式的創新研究

許道瓊

摘要：隨著我國經濟國際化進程的快速發展，經濟和管理領域需要的人才越來越多，而高職高專作為培養專業技術人才的院校，所承擔的教育和社會責任也十分重大。首先，本文首先對高職高專基礎會計實踐教學的現狀進行了分析。其次，整理了高職高專基礎會計實踐教學模式的構建思路，分為：單項實訓、綜合實訓、手工實訓和財務軟件實訓四個方面。最后，推廣高職高專基礎會計實踐教學模式的實施策略，從教學模式的構建到實證研究，使學生在實踐教學模式下，能真實接近企業的運營環境和會計業務，這就為學生畢業后從事會計相關工作奠定了良好的基礎。

關鍵詞：高職高專；教學模式；基礎會計；構建

一、高職高專基礎會計實踐教學的現狀分析

目前，我國高職高專學校的基礎會計教學正從傳統的注入式轉向啟發式。為培養高職高專會計學生的綜合能力和素質，在構建基礎會計實踐教學模式中，各所院校不斷進行多次多方面的教學實踐探索。但是，在構建會計實踐教學模式的內容和方式上，仍存在一些教學方面的問題，例如實訓教材不完整、實訓教學方法過時以及其他問題等。

二、高職高專基礎會計實踐教學模式的構建思路

（一）單項實訓和綜合實訓

1.單項實訓

會計單項實訓是以基礎會計實訓模擬為基礎，進行的財務理論與實踐的單項實訓，根據基礎會計教材中的各個章節，按照教學進度劃分實訓單元，并組織實訓。單項實訓內容包括填制、編制記賬憑證，匯總憑證、登記各類明細賬及總分類賬等，按時完成結賬、調賬和銀行賬戶余額調節表等賬務處理，編制、出具財務報表等。

2.綜合實訓

會計綜合實訓是在企業里以每個完整的會計期間內所發生的經濟業務為基礎，將會計專業知識與企業經濟業務融會貫通，也以單項實訓教學基礎上的復合型實訓。綜合實訓主要工作是通過企業發生的經濟業務，運用會計專業知識，從填制、編制憑證，到登記明細賬總賬，再到制作財務報表的一個完整會計工作流程。從而，對會計工作有了一個全新、直觀的認識，通過綜合實訓的操作，可以為學生提供有效的職業能力培養途徑。

（二）手工實訓和財務軟件實訓

1.手工實訓

手工實訓是對于企業在一個會計期間內發生業務，以手工書寫形式完成的各項會計核算，對于學生能夠快速地理解財務理論，縮短課本知識和實踐操作的距離有著十分必要作用。

2.財務軟件實訓

財務軟件的應用是發展會計電算化的一個重要時點，正確與合理地使用會計核算軟件，有利于充分發揮會計的職能，也有利于實現財務工作的目標，強化財務管理，有效提高企業的經濟效益。

三、推廣高職高專基礎會計實踐教學模式的實施策略

（一）教學模式的構建

1.基礎會計理論基礎

會計是一項集實踐性和理論性于一體的經濟管理工作，其主要工作以貨幣為計量單位，運用專業的核算方法，審核和監督企業的經濟活動。會計學是一門實用性和專業性很強的學科，通過不斷地學習和實踐教學的模擬，為以后盡快適應實際的工作打下扎實的基礎。

2.實施目標

通過基礎會計實訓教學模擬實驗，促進學生對會計工作流程的整體，有個全面、清晰的了解。既有效地培養學生動手能力，同時又加強學生對基礎會計理論的認識，以及熟悉會計工作流程的內在聯系，使實訓教學在理論知識和會計實踐上實現了有機結合，強化學生記賬、算賬、和報賬等實際操作能力，為學生畢業以后從事財務工作做好充實的準備，也為國家和社會培養優秀的專業型人才，形成有特色的實踐教學體系。

3.教學內容

高職高專基礎會計實踐教學模式主要以會計學基本理論知識為基礎，完成企業經營活動的賬務處理工作。在會計學基礎知識指導下，將會計核算和處理方式應用于企業的經濟活動過程中。高職高專基礎會計實踐教學的內容有：會計規范書寫文字的技能、點鈔技能、編制審核憑證的技能以及整理裝訂憑證技能。通過以上會計工作的基本流程，能讓學生開始了解會計從會計憑證、賬簿到報表等主要環節的編制要求。

4.教學程序

第一階段，實訓預熱，高職高專基礎會計實踐教學模擬具有很強的操作性和實踐性，要做好充分的思想準備。在實訓前期，要系統的復習相關的專業課知識，了解會計六要素的科目處理，掌握財務報表的編制方法等。

第二階段，實訓過程，高職高專基礎會計實踐教學模擬是一項綜合性的訓練。有些業務會錯綜復雜，前呼后應，這就要求學生保持頭腦清晰，理清每項業務的實質，掌握會計工作的流程，致使會計模擬實踐順利進行，具體分為以下二步：

第一步，學生在教師指導下，先學習了解實驗案例，并熟悉企業實際業務的會計核算，弄清經濟業務的會計處理。然后由教師對會計核算的工作方法做講解，并要求學生把書中看到的憑證、賬本、報表等與實物一一對照，加強對會計核算的理性認識，使學生規范和全面的掌握會計核算流程的操作方法。

第二步，在教師的指導下，由學生自由進行實訓操作。根據實踐教材的要求，學生領取會計憑證、賬簿和報表。學生從編制憑證、匯總憑證，到登記日記賬、明細賬、總賬、核算收入、成本和利潤，再到編制會計報表，形成一套完整的會計操作流程。

第三階段，實訓總結，在實訓結束后，學生應總結出一份實訓報告，把在實訓的過程中，遇到的問題、解決辦法和實訓收獲等，以文字總結編制成報告，上交教師，作為本次實踐教學模式的評分依據。

5.教學考評

基于高職高專基礎會計實踐教學模式多樣化，應設置一套科學合理的實訓教學考評體系。觀察學生在實訓期間的表現，一方面根據實訓紀律，保證出勤人數，同時在實訓期間不得無故曠課、遲到和早退。另一方面上課時認真聽課，按時完成基礎會計實訓要求和實訓項目，針對項目的質量實行指標量化評分。根據不同實訓項目還應制訂出切實可行的考評標準，考核可以有定性和定量的結合方式，也可以有實際操作和口試的結合方式。教師根據學生在實訓教學中的表現、考核成績以及實驗報告，才能給予綜合的教學考評，保證了實踐教學的真實效果。

6.職能證書

推行高職高專基礎會計實踐的教學模式下，加強理解理論和基礎知識，更加重視學生的專業職業能力訓練，全面完善職業技能證書體制。對于高職高專會計學專業的學生來說，在校期間除了獲取英語考試A＼B級、CET-4（英語四級證書）、國家計算機等級考試證書以及會計電算化證等證書以外，還有一個最重要的證書就是會計上崗證（會計從業資格證），這是作為一名會計人員合理合法進入到財會行業的唯一門檻，在以后的工作中，需要會計人員憑借扎實的基礎和豐富的經驗，通過考試獲得初級、中級、高級甚至注冊等證書，同時提升自己的專業能力和就業競爭力。

（二）教學模式的實證研究

1.各教學模式的具體例證

（1）單項實訓和綜合實訓

實訓目的：借助實訓模擬平臺，培養學生專業技能和綜合能力。

實訓要求：掌握企業基本的會計核算方法，熟悉會計工作流程。

實訓程序：第一階段，明確會計的核心技能，然后逐步進行單項實訓的內容。第二階段，綜合實訓首先總體上設計財務崗位及其要求，根據教學任務進行企業情景設計，在根據情景組織單項實訓活動內容。第三階段，獨立完成一份實訓報告。

實訓內容：首先建立明細賬和總賬，填制和編制記賬憑證、科目匯總并按順序登記總賬，然后對賬和結賬，最后編制會計報表。

（2）手工實訓和財務軟件實訓

實訓目的：借助實踐教學模式推進理論與實踐的有效結合。

實訓要求：了解手工記賬原理，掌握和熟練地運用財務軟件進行企業業務核算。

實訓程序：第一階段，復習書本上的會計專業知識。第二階段，了解實訓企業背景，熟悉企業所在行業的會計規章制度，掌握企業應用的辦公軟件和財務軟件，有規劃的完成會計實訓內容。第三階段，獨立完成一份實訓報告。

實訓內容：完成財務軟件的主要模塊有賬務處理、工資核算、銷售核算、應收應付賬款核算、存貨核算、成本核算、固定資產核算、會計報表生產匯總和財務分析模塊等。

2.結果與分析

高職高專基礎會計單項實訓可以幫助學生更加明確會計專業的核心技能，并通過綜合實訓的教學模式，提高學生自主學習能力，熟練單項實訓的各個項目和內容，掌握每個環節的重點和交錯點，這樣才能真正做到因地制宜，提升學生的技能水平和綜合能力。

財務軟件的發展代替了手工記賬、算賬和編制報表等工作，其中會計數據處理主要依靠計算機來完成。財務軟件的會計核算方法和處理業務與手工記賬的原理是一樣的，但是應用財務軟件可以避免重復計算和抄寫，也可以減少會計人員在繁瑣的工作中出現的差錯，同時也提高了會計人員的工作效率。

參考文獻：

[1]王瑞功.高職高專基礎會計實訓課程教學方式改革研究[J].中國市場，2014（06）.

[2]劉強鞏，雪茹.高校會計實踐教學的問題與對策——以金融會計為例[J].西藏教育，2014（04）.

[3]胡毛利，倪春來.會計仿真模擬實驗[M].上海：立信會計出版社，2015.

[4]李清.會計信息系統原理與試驗教程[M].北京：清華大學東大門，2015.