試論小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

吉覺(jué)金哈

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和手段獲得完善與創(chuàng)新，閱讀教學(xué)受到許多教師的重視，對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)幫助很大，因此，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)情分析 ?重難點(diǎn) ?閱讀過(guò)程 ?拓展延伸

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.135

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整體教學(xué)中十分重要，因?yàn)殚喿x不僅是學(xué)生識(shí)記生字詞的重要學(xué)習(xí)依據(jù)，還是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的基本教學(xué)模塊，教師只有充分開(kāi)展好閱讀教學(xué)才能發(fā)揮其本身具備的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言感受能力、應(yīng)用能力都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。而想要開(kāi)展好閱讀教學(xué)就離不開(kāi)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師在開(kāi)展教學(xué)之前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)和采取的教學(xué)手段進(jìn)行全面的分析和安排，以此保證閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到閱讀教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)際談一下如何組織教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，也是基礎(chǔ)性的一步，必不可少，并且教師要把具體的學(xué)情記錄下來(lái)，因?yàn)槊恳粚玫膶W(xué)生甚至每一階段的學(xué)生之間都會(huì)存在差別，而學(xué)情就是隨著不斷變化的一種客觀(guān)存在，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受經(jīng)驗(yàn)、理解背景、興趣方向、能力范圍等等，只有在對(duì)這些全面考量的情況下再進(jìn)行深入的教學(xué)設(shè)計(jì)才能找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和內(nèi)容開(kāi)展方法，做到真正符合學(xué)生的需求。

例如，在做《我們的民族小學(xué)》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要做好學(xué)情分析，課文講的主要是一所各個(gè)民族孩子在一起讀書(shū)的學(xué)校的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生接受和理解上不會(huì)有困難，但是里面涉及到很多不同的民族，對(duì)于邊疆的小學(xué)，學(xué)生接觸很少，甚至還有很多學(xué)生不知道除了漢族還有哪些民族，所以在學(xué)情分析里面教師就要把民族作為一個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而這也是學(xué)生比較感興趣的，雖然孩子們之前通過(guò)電視或者新聞、互聯(lián)網(wǎng)等渠道知道有少數(shù)民族，但并不了解，教師在對(duì)這一學(xué)情分析的基礎(chǔ)上就要在教學(xué)中以民族為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣。例如，教師可以以此學(xué)情為導(dǎo)入，通過(guò)幻燈片為學(xué)生展示各種各樣的民族服裝和照片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)前分析還包括學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)，具備生活經(jīng)驗(yàn)的課文學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，教師在學(xué)前分析中對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，之后再教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生之前放過(guò)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)和課文里面的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，加深印象。由此可見(jiàn)，學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度和方向以及效率都有直接的影響，教師要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的劃分。這是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程安排的依據(jù)，是理清教學(xué)思路的前提，也是教學(xué)的必要內(nèi)容，只有明確重點(diǎn)，教師在教學(xué)中才能做到有輕有重，主次分明，教學(xué)設(shè)計(jì)才能具有邏輯性、層次性。而每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都不一樣，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行安排分析。

例如，在學(xué)習(xí)課文《小嘎子與胖墩比賽摔跤》的時(shí)候，學(xué)生之前對(duì)于動(dòng)作描寫(xiě)以及人物性格的描寫(xiě)和表現(xiàn)方法都不是很清晰，因此教師就要抓住本文的教學(xué)重點(diǎn)就是一些陌生的字詞和動(dòng)詞的使用，在摔跤的過(guò)程中兩個(gè)人的動(dòng)作是怎么變化的。而教學(xué)難點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)理解人物形象，同時(shí)學(xué)生還要具備這種寫(xiě)人的技巧。這樣教師在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中就主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課文的閱讀教學(xué)，對(duì)于重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，對(duì)于難點(diǎn)教師注重引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效更加明顯。

再者，閱讀過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，占據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大部分篇幅，那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程具體該如何開(kāi)展才能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探討更加主動(dòng)自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的理想化等是重要的課題。之前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的閱讀過(guò)程安排上一般都是簡(jiǎn)單的羅列問(wèn)題，忽視每一個(gè)問(wèn)題之間的銜接以及學(xué)生的接受與思考過(guò)程和方式，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠貼合學(xué)生的接受經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中由于無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如，教師在閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中要先對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，之后具有邏輯的安排問(wèn)題的先后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維成為一個(gè)有序的整體按照教師的引導(dǎo)層次深入，這樣既不會(huì)產(chǎn)生突兀感，也不會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)過(guò)程的自然化。在學(xué)習(xí)課文《獅子和鹿》的時(shí)候，我們主要是要讓學(xué)生把握鹿對(duì)于自己美麗鹿角和丑陋四肢態(tài)度的變化，繼而總結(jié)出我們看待事物不能只在乎外表的美丑，更重要的是有沒(méi)有實(shí)際的用處。但是教師如果直接提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是難以總結(jié)出來(lái)的，但是如果先讓學(xué)生找出鹿喜不喜歡自己的鹿角，然后找出喜不喜歡自己的四條腿，最后讓學(xué)生思考為什么最后喜歡自己的腿了？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槁雇扰艿每炀攘俗约旱男悦@樣學(xué)生就能逐步把握住課文的中心主旨，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其自主掌握知識(shí)。

最后，拓展延伸是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后組成部分，也是難度最大，對(duì)學(xué)生的能力提升實(shí)際效果最大的一個(gè)模塊，只有在實(shí)踐中拓展學(xué)生的閱讀所學(xué)內(nèi)容，豐富其語(yǔ)文的實(shí)踐能力，才是完善的閱讀教學(xué)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好拓展延伸模塊。

第一，拓展延伸要注重增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力，例如之前設(shè)計(jì)的《小嘎子與胖墩摔跤》，教師在拓展延伸模塊就要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的運(yùn)用能力，可以設(shè)置情境讓學(xué)生對(duì)某件事件進(jìn)行回憶，找出動(dòng)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生快速把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西。第二，拓展延伸還要學(xué)生提高自身的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，完善自己的情感評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的健康發(fā)展。例如在設(shè)計(jì)課文《獅子和鹿》的時(shí)候，實(shí)際上這是一篇寓言類(lèi)課文，獅子和鹿都可以是人，這也同樣適用在小朋友的身上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鹿的經(jīng)歷來(lái)談一談自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，有的時(shí)候你的短處也可以正確利用作為長(zhǎng)處帶給自己好處，所以要學(xué)會(huì)正視自己。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和方向以及現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)機(jī)制。